大学英语词汇教学改革实践--以同济大学浙江学院为例.pdfVIP

wyjx@overseaen .com SSN 1 ∞9-5039 http :// 。νerseas English 圆圆圆国 Tel:+86-55165690812 大学英语词汇教学改革实践一一以同济大学浙江学院为例 陈暖 (同济大学浙江学院，浙江嘉兴314∞0) 捕要: 该文以同济大学浙江学院全新版大学英语综合教径为改革内容，以 大一学生为改革实践对象， 结合学生特点和学习 需求。 从词汇方面尝试一些教学改革， 以改善学生长时间在第二外语习得方面由于讲授习惯和学习习惯所形成的词汇量 小、意义窄等基础问题，从而影响其课堂参与皮和学习积极性。 关键词:大学英语; 词汇教学;实践 中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号: 1009- 5039(2015)01-0102-02 词组搭配等原则直接决定了哪些词多讲，哪些词少讲。 例如， 1 概述 像IOsplre 、 d刷ribule这类变形、搭配较多的词，往往是面面俱到 英语是全球使用最广泛的语言之 ， 进入21 世纪，更成为 地讲解、举例。 而像vivid、formal这类貌似没有什么用法变形搭 国际交流和文化科技交流的重要工具。 2003 年， 教育部正式启 配的， 就带而过; 或者干脆按照注释里的顺序，个个地讲 动大学英语教学改革以适应中国参与世界的更高需求。 在新 下来。 全新版大学英语综合教程书后附带的光盘中词汇部分 轮大学改革的浪潮中， 我校也积极参与改革。 改革涉及方方 的教学设计也是如此: 等词汇罗列讲解完毕后，剩下的任务就 面面。 笔者在本文旨在介绍在我校大 新生中推行的教学改 是学生回去背这几十个单词，教师在课掌上抽出时间考单词。 革子项目一 词汇改革。 希望通过对几届学生教学的改革实 我们把Harmer这种观点称之为孤立主义观点。 当然， 与孤立 践， 最终能找到 种更适合我校学生特点和习惯的词汇教学和 主义观点相反的还有联系主义观点， 就是将词汇放到语榄当 词汇学习新方案。 中， 长期以来我们教师也是这样教授学生的。 在单词后会附 2 我校学生特点和词汇教学现状 有例句，但问题在于，只是个句子而己， 过了这个例句， 再也 见不到这个单词与课文与篇章有什么联系。 学生背了很多词 我校今年预计招收黯科专业1 6 个，共1 895 人; 文科专业8 汇，最终还是忘记了这些词汇。 个，共530人，与往年专业及人数相差无几。 由于E型科专业偏 而现阶段这种泛泛的讲解，最终结果要么是背了又忘， 要 多，使得我校学生出现英语成绩普遍不高、学习兴趣不浓的现 么就是背了也不会用等那些英语