大学英语读写教学中写作侧补强--以《21世纪大学英语》教学实践为例.pdfVIP

誓就周刊 2016年第约期间阳 大学英语读写教学中写作侧补强 以{21 世纪大学英语》教学实践为例 凌成德 (南京财经大学外国语学院，江苏南京 21α则) 摘 要: 目前大学英语读写教学着力点多在阅读，对写作部分重视较弱。 本文以{21 世纪大学英语》读写教程教学实践为依 据，阐述了利用阅读课文构建写作资源，强化写作并利用其消化、内化、升华阅读学习内容的教学方法。 阅读与写作是英语学习中 一对极其重要的输入与输出关系，两者互为关联，互为依托，应当良性互动，相互看齐。 关键词: 大学英语 读写教学 {21 世纪大学英语》 {21世纪大学英语》读写教程的编写内容除阅读及其练习 程教学中就这方面进行的一些尝试。 、挖掘教材申英语写作理论与实例 外，还有课文写作分析、少量的写作理论介绍和供学生操练的 范文与题目。 在许多人看来，读写教程只关注精读教学，对写 {21 世纪大学英语》读写教程第一册和第二册中每个单元 作部分不大在意。 实际操作上，由于阅读课文及其相关的练习 后面都附有简洁的大学英语初步写作的理论介绍，其中有十 难度和篇领较大，加上课时有限，写作部分在很大程度上被忽 二处涉及主题句的介绍或说明。 例如，第一册第116页写道: 视。 我认为这不符合教材编写着的意图，也没有达到读写教程 ...each p缸agraph generally covers a single topic.ln most such 教学的目的。 阅读与写作互相关联，应当良性互动，不应该被 paragraphs ,a single sentence ,called the topic sentence , states the 割裂或者厚此薄彼。 m缸n idea of the p缸agraph direcùy.The rest of the paragraph then 在我国目前的大学英语教学环堤里，阅读首先是最重要、 expl缸ns or expands on the idea of the topic sentence.The topic 使用最频繁的英语学习方法，大部分学生是通过阅读学习英 sentence is often at or nωr the beginning of the paragraph .(英语 语的。 阅读方法主要是精读，所谓精读，就是把阅读的文本作 文章的段落大多有一个主题句 主题句直接表明这一段的主 为语言学习对象来研究、分析和记忆，研究分析其词汇、语法、 要思想。 段落的其余部分对主题句进行说明或者展开。 主题句 结构、修辞、文体、主题思想等。 其学习特点是:从词汇学起，首 多位于或靠近一段的开头。 )这段话反映了英语段落的一个重 先是掌握每一谋生词的发音、拼写、词性、词义、搭配、用法等， 姿特点，即段落从主题句开始，确定本段的中心议题;用递进、 要反复诵读、记忆，直到烂熟于心;然后是读课文，读懂每一个 引申、列举、细说或对比等方法，从一个或几个侧面围绕中心 单词、每一句话，读懂文章的中心论点和每一个细节;分析文 或主题发展;同一段落的句子之间要有连接，把不同的句子有 章段落的发展模式和文章的整体结构。 总之，要从语言和意义 机地连接起来，使之浑然一体。 这一特点反映了直线性的英语 两个角度对课文加以理解、分析和记忆。 学生根据老师的讲解 的思维方式。 英语写作中主题句的重要性是中国大学生容易 和安排，讨论问题并完成练习，以达到精讲精练的目的。 这样 忽视的，这是因为汉语写作中没有这一概念。 {21世纪大学英 的精讲精练往往占去所有的读写课时，课堂上写作的讲析