大学英语教学中学生情感态度的培养--以The Sense of Wonder一文为例.pdfVIP

现代交际 MODERN COMMUNICATION 年 月 总第 期 2016 7 436 大学英语教学中学生情感态度的培养 ——以The Sense of Wonder一文为例 徐向楠 （吉林师范大学 吉林 四平 136000） ［ ］ 摘要 随着大学英语教学改革的深入发展，学生语言知识与学习策略的培养不再是唯一关注的焦 点，学生的情感与价值态度在其中占有更重要的位置。本文结合心理语言学的外语教学原理与工作实 际，分析并阐述了情感态度的培养在当前外语教学中的重要意义和促进作用，并以21世纪大学英语读 写教程第三册中的第三单元Text A——The Sense of Wonder 为例，进一步探讨在大学英语精读课教学中如 何培养学生积极的情感态度，并促进学生正确价值观念的养成。 ［ ］ 关键词 大学英语 情感态度 ［ ］ ［ ］ ［ ］ 中图分类号 H31 文献标识码 A 文章编号 1009-5349（2016）14－0223－02 一、大学英语教学现状分析 2.情感态度价值观目标的达成具有积累性和渐进性。情 当前，大学英语教学改革的目标已从过去培养学生听、 感态度与价值观领域的内容标准达成过程是一个积累和渐进 说、读、写、译的综合能力向以优化输入（听与读）能力并 过程，一个从量变到质变的过程。对活动中的体现和感悟， 重视输出（说、写与译）能力为主的目标过渡。根据全国新 有些学生当场感受到，并有所表示。也有些学生当场并没有 的课程标准的三维度目标（也就是在教育教学过程中应该达 马上感受到，也没有什么明显的表示，而是作为一种潜在的 到的三个目标维度），即认知维度、方法维度、情感与价值 体验和感悟，暂时积存在他们心中；随着学习的进程，这种 维度。其中，认知维度，包括语音、词汇、语法、功能和话 积存不断积累，到一定程度就会从量变到质变，产生顿悟并 题等的知识与能力（Knowledge skills）；方法维度，包 表示出来。 括资源策略、交际策略、调控策略和认知策略等的学习过程 3.情感态度价值观目标的达成具有整体性和完整性。情 与方法（Process steps）；情感与价值维度，包括兴趣 感态度与价值观内容标准的体现应该是整体的、完整的。不 动机、自信意志、合作精神和国际视野等的情感态度和价值 能苟求每一个教学过程、每一个学习单元都有完整的体现， 观（Emotional attitude values）。而综合语言运用能 应在整个教材实施和教学过程中渗透性，渐进性地体现内容 力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学 标准。 习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。根据笔者的了 三、大学英语精读课教学中学生情感态度的培养 解，当前大学英语教学中，教育专家与一线教师在培养学生 根据教育心理学的观点，每个人的情感态度是在其成长 的认知能力以及学习策略方面已积累了大量的经验，但是在 过程中，通过模仿、尝试和实践体验而逐渐习得的。在参与 如何培养学生情感态度方面，并未引发足够的重视与研究。 中发展自我，在体验中了解社会生活，是每个学生发展的必 二、情感态度目标的内容实质 由之路。因此，对学生情感态度的培养，最重要的是