新课程背景下中学音乐教学的三“关注”.docVIP

　　新课程背景下中学音乐教学的三“关注” 　　【摘 要】 音乐 新课标的实施，既给音乐教学提供了广阔的创新空间，又给音乐教师提出了新的更高要求。特别是在当前深化素质 教育 ，推进课程改革的情况下，如何加强音乐教育教学的自身建设，完善音乐教学体系，推进音乐教学 发展 ，已成为摆在音乐教师面前的一个十分重要和紧迫的课题。 　　【关键词】新课程 中学 音乐教学 　　 　　当前，新课程改革风起云涌，音乐教育作为课程改革的先行学科之一，各种新理念也是层出不穷，让广大的音乐教师颇有应接不暇之感。笔者近年来在音乐教学实践中有一些新的认识和思考，认为以下几个方面值得关注。 　　 　　一、对音乐教学理念转变的关注 　　 　　中学音乐新课标要求教学内容联系学生的实际生活，提高学生的音乐修养。因此，教师必须转变原有的课程价值观，以多元的视角审视音乐教学。现实生活中，伴随着大量音乐现象，诸如，礼仪音乐、实用音乐、背景音乐的出现，我们发现它们同每个人的生活密切相关。所以在音乐教学中，我们应该让学生了解音乐与生活的关系，进而教育学生热爱音乐、热爱生活。落实在具体音乐教学中，我们教师应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，促使他们主动探索与思考音乐与人生的关系，变音乐学习为一项生动、具体、 艺术 化的生活体验。当然，音乐教师教学理念的转变少不了音乐教学方式的转变。就目前音乐教学实际情况而言，音乐教学方式的转变应主要体现在以下三个方面。首先，音乐教学要从课内延伸到课外。在音乐教学中，为了让学生有实际的体验，可以让学生收集课堂以外的音乐资源运用在音乐教学中，也可把教学活动拓展到课外。其次，音乐教学要从本学科延伸到跨学科。由于学生接受音乐教育的途径是多种多样的。因此，音乐教学必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态度。如在中学各门课程中，很多学科都或多或少与音乐有着一定的联系，这也使得音乐教学与这些课程之间发生联系成为可能，从而使课外音乐活动、社会音乐教育环境都成了音乐教学的有机组成部分。再次，音乐教学重心要转变。新课程标准提出：“要培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”因此，音乐教学中，我们教师的每节课、每个音乐知识都要投入情感，做好正确的启发和导向工作，让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受。 　　 　　二、对音乐教学评价机制的关注 　　 　　任何一门学科教学都涉及到对教学本身和对学生学习情况的评价，音乐教学也不例外。音乐教学如何评价学生的学习，评价内容的选择十分重要。结合新课程标准的基本思想，我们认为，评价的内容必须依据素质教育的特点，符合课程改革的指导精神，切合学生的实际需求，并改变传统的评价内容单一，方法单调的弊端，把客观评价与主观评价相结合，终结性评价与过程性评价相结合，绝对性评价与相对性评价相结合，由单一内容评价向多元化内容评价转变。为此，我们可以把音乐教学评价内容概括为树立信心、课堂参与、获取技能等几个方面，并根据这几个方面的内容特点，设定权重，形成一套中学音乐教学学生学习评价方案，以此来评价学生在音乐课程的成长过程。具体而言，评价要实现以下几个目标。首先，评价要有利于学生学习信心的树立。所谓的树立信心就是在教学中，教师必须根据学生的年龄特点、心理特征，给予启发诱导，因材施教。帮助学生树立学习音乐的自信心，培养学生自强、自信、自立的良好学习态度，有了学习的自信心，学生才会有一个正确的学习方向，教学中才能积极参与，并与同学共同协作，才能在音乐教学中有所收获，掌握一定音乐知识和音乐技能。因此，学好音乐，树立信心是关键，正如谚语说得好：“事上无难事，只要肯登攀！”有了学习的信心，学习上的任何困难都能迎刃而解。其次，评价要有利于学生积极参与。课堂参与是当前教育教学领域中非常重要的一种教学方法，对音乐教学来说更是不可或缺的一部分。音乐教学必须通过视、唱、听、说以及动作表现达到对音乐内涵的理解和对音乐知识的掌握，音乐教学如果失去了学生的参与，就好似孤掌难鸣，失去音乐课的真正意义。音乐教学中，通过学生的参与，使学生亲临其境，亲身体验音乐课的乐趣，感受音乐课的魅力，激发学生学习音乐的热情，充分体现以学生为主体的课堂化教学；通过学生的参与，促进学生了解音乐，掌握乐理知识，培养学生个性，让学生有一个参与教学发挥个性的空间。 　　三、对 音乐 教学过程优化的关注 　　 　　我们知道音乐是创造性最强的 艺术 之一。如果仅仅把音乐创造融在其他音乐教学内容中，就不可能充分发挥音乐 教育 的审美育人的作用。只有把音乐创作作为中小学音乐教学的一项重要内容独