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Care for Tomorrow 素质教育 2016 年 4 月刊第 4 期 意义和参照。它的再现比任何其他人类交流媒介都更加直接、更加细致 。 投 向对“人”的塑造方面，“育人”而不是单纯 “育才”是其最为显著的特征 。有 二、音乐教学 回归自然的教学方法运用 效性教学方法它建立在充分理解人和尊重人的基础上，理解学生各个阶段的身心特 1、音乐教学体验先于认知 点 ，最大限度地为他们提供自主发展的时间和空间。因此 ，教育工作者在日常的音 尽管知识和技能是支撑音乐这 门学科的基础，但是我们在进行音乐教学时，不 乐教育工作中要合理的结合生活进行教学设计，不要一味的灌输音乐基础知识 ，重 能讲知识和技能的学习放在首位 。音乐是听觉的艺术 ，鉴于音乐学科 的特殊性，对 要的应该是在让学生在获得音乐知识和精神愉悦 的同时具备必要的音乐素养 ，从而 音乐的教学要先体验后认知 。比如：教师在进行附点节奏教学时，教师可以让学生 提高他们的综合素质。 聆听马奔跑的声音 ，然后让学生进行模仿 ，最后再进行附点节奏的教授 ，这样更加 2、培养创造力的工具 有益于学生对附点节奏的认识与理解 。实践证明 ：首先让学生聆听 ，再进行模仿和 著名音乐教育家柯达伊认为：“创造能力实际是人与生具有的潜能，只要有合 体验 ，最后结合乐理知识进行教授 ，不仅让学生对音乐知识有了感性认识 ，而且也 适 的环境和方法，就能开掘这种能力”，每个人都能够随意地哼唱一句音乐 ，其实 更加有益于学生对音乐知识 的接受。 这种随意地哼唱就是人类创作的本能。自然的音乐教学可以促进学生挖掘和发现生 2、音乐教学设计生活化 活中的音乐 ，培养他们对音乐的兴趣 ，增加他们对音乐的探索 。在教学 中教师可以 音乐源于生活又高于生活 ，音乐与日常生活联系有着千丝万缕的紧密联系，在 用即兴编创音乐和节奏来帮助学生形成创造性思维模式。而在教师对教学环境的创 音乐课程实施 中，我们不能也不可能脱离生活实践基础上进行音乐相关知识和技能 设及正确地评价方式都对激发学生创造力的培养提供有利的前提条件 。 的传授和学习 ，因此 ，作为音乐教师应 以多元的视角来审视教学，在具体的教学设 3、推进音乐教学目标 的完成 计中从学生的生活体验入手，从学生的自身经验出发 ，主动探索音乐与人生的关系。 学校音乐课程实施的最终 目标为了培养和提升学生的审美能力和审美情趣 ，为 丰富学生的情感体验、美化生活以及今后发展所需奠定基础。音乐教学的课内外结 教师可引导学生多留意生活中感受到的音乐 ，培养他们聆听音乐的习惯 。比如：引 合 ，让音乐 回归生活、回归自然是一种创新 的实践。这种教学方法不仅有利于学生 微博”作导入音乐教学来激发学生对音乐学习兴趣 ，不仅能够吸引学生的注意 用 “ 的审美能力的培养 ，发展学生的创造性思维 ，形成 良好的人文素养 ，为学生终身喜 力 ，而且能够推进音乐教学的有效进行 。 爱音乐 、学习音乐、享受音乐奠定 良好的基础，而且适应 了当下新课标力求体现深 三、音乐教学回归自然的意义 化教育改革 ，全面推进素质教育的基本精神 。因此 ，贴近生活的自然教学方法能够 1、全面提高学生素质的摇篮 让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂 ，让学生保持一种对音乐学习的积极态度 ，将 自然的音乐教学方法体现了以人为本的教育理念它坚定不移地把 自己的目标 音乐变成他们生活中不可缺失的一部分。 搞好教育科研积极推进课程改