互联网背景下计算机公共基础课的课程改革思考——以青岛科技大学为例.pdfVIP

ISSN 1009-3044 E-m剧1: wltx@ Computer Knowledge and TI邵阳ology 电脑知识与技术 http://飞， Vo l , No 8, JU l1e 20 5 Tel:+86-551 - 互联网背景下计算机公共基础课的课程改革思考一一以青岛科技大学为例 (青岛科技大学信息科学技术学院，山东青岛26ω6 ) 捕要: 针对目前计算机遇识教育在高校非计算机类学生中教学中存在的弊端，文中以青岛科技大学为例，分析了现有计算 机类公共课程设立的不足， 对互联网背景下的计算机公共基础课的课程改革策略进行了探讨。 文中提出了课程改革的原 则和目标，并分析了课程改革的四个主要方向和内容， 为青岛科技大学计算机公共基础课程的改革提供了有益指导。 关键词:互联网 ; 计算机公共基础课; 课程改革 中图分类号:G424 文献标识码: A 文章编号: 1(盼 3倒4(却1 5)1 8 0102 02 目前国内外的高校中的计算机教育通常可以划分为两种 性。 类型: 计算机专业教育和计算机通识教育，其中前者是以培养 在专业模块化教学方面，文献[8]将CDIO模式与计算机模 计算机专业人才为目标， 涉及计算机的理论和实践知识都具有 块化教学相结合， 提升学生的技术应用能力和社会职业能力。 定深度，而后者则是面向高校中的非计算机专业，以培养学 文献[9]提出了结合培养目标与学习需求双驱动的数学模型， 生的信息索养和建立起专业相关的计算机使用能力为目标，通 在基于模块化思想的基础之上，对该模型在计算机基础课程中 识教育面临着更为广泛的学生群体， 因此通识教育的成败对占 的应用进行了阐述。 文献[ 1 0] 阐述ICT的教学环搅要索与特点 有学校绝大部分人数的非计算机专业的学生具有重要的意义。 和基于ICT的计算机应用基础课程分等级、模块化教学理念，探 伴随着计算机作为 种广泛应用的信息处理工具深入到 索 等级 划分方法、模块化资源、建设。 各个行业中，各类非计算机专业的学生在日常的学习和毕业后 目前， 国内的高校均为非计算机专业课程的学生开设了计 的工作中需要经常使用计算机处理相关事务， 因此，与专业相 算机类的公共基础课，为学生提供常用的计算机类的通识知 关的计算机知识则成为了非计算机专业学生所急需学习的内 识， 有效高校在开设完计算机类的通识课程后，后续会结合相 容。 应的专业特点开设些与本专业特色相关的课程模块。 在国际上， 美国是较早提出计算机通识教育的国家，其 1 现高计算机公共课程的设置的不足 计算机通识教育的堵养目标是打造全丽发展的系统工程师 目前青岛科技大学非计算机专业学生的计算机公共基础 使得他们可能成为企业乃至政坛的领导者; 其通识教育具具，有以 课程名字为《计算机应用，根据学科不同划分为三大块，分别 下特点: 教育内容广泛、课程设计灵活、师资多样性以及教学模 是面向工科学生开设的{C语言程序设计》、面向E型科学生开设 式新颖等特点2飞。 在进行通识教育的同时，美国在传统计算机 的{Vb程序设计》以及面向文科学生开设的(Inlernel ，上述课 迎论教学的基础上， 增加了诸如人机交互、入工智能、计算机多 程的设置存在定的局限性，表现如下: 媒体、网络安全等