基于翻转课堂教学模式的织物结构与设计课程改革探析.pdfVIP

·中职教改 基于翻转课堂教学模式的 织物结构与设计课程改革探析 口广西纺织工业学校 巴 亮 [ 摘 要1 分析了中职学生织物结构 2.学生的学习兴趣普遍不高。 与其 桥小学采用了基于Moodle 平台的教学翻 与设计课程的学习特点，基于翻转课堂教 他高职和本科院校的学生相比， 中职学 转课堂、 高地村小学的星巴克教室 、 学模式的理论，探讨了翻转课堂学习案例 生缺乏对专业课程的学习兴趣，往往体 加州河畔联合学区采用了基于iPad 的数 设计方案与实施过程，提出了当前微信公 现为被动学习， 只为应付考试而死记硬 字化互动教材及柯林顿戴尔高中的全校 众平台面临的几个问题， 以寻求微信支持 翻转模式等; 在我国， 重庆市江津聚奎 背， 厌恶接受新知识， 厌学情绪较严重。 下的翻转课堂方法有效促进学生的学习。 (二)织物结构与设计课程存在的问题 中学和广州市海珠区第五中学也相继开 [ 关键词] 翻转课堂微信公众账号 织物结构与设计课程主要是采用 始了翻转课堂的教学改革试验。 但是， 国 织物结构与设计 课程改革 教师讲授、学生被动聆听学习的传统教 内外对中职教育采用翻转课堂教学的研 [ 中国分类号] G [ 文献标识码] A 学模式，信息传递是通过教师在课堂上 究仍然很少。 本文通过借助微信公众平 [ 文章编号] 0450 - 9889 (2014) 05B- 讲授完成的，知识内化则是学生在课后 台、智能手机或平板电脑(Tablet PC) 构 0032-02 通过作业、操作或者实践独自完成的。 这 建了以织物结构与设计课程应用的翻转 种课堂讲解+课后作业的教学模式， 课堂模式的教学实例，并指出具体的实 织物结构与设计课程是一门综合 全班学生 齐步走，教师传授知识占用 施过程和建议，以期为中职教学改革积 性、 实践性较强的专业课程，对学生的 了大部分的课盆时间，使得教师与学生、 累经验。 逻辑思维能力、创新思维能力及动手操 学生与学生的之间的交流大大减少，学 翻转课堂 课前传授+课上内化 作能力都有着较高的要求。 为了顺应现 生不能较好地吸收教师传授的知识。 同 的教学模式有两个关键点: 第一，课外 代纺织产业的发展， 必须把培养高素质 时， 知识内化的过程被迫转移到教室之 真正发生了深入的学习; 第二，高效利用 创新人才融入织物结构与设计课程改 外， 学生遇到疑难问题时，常常因缺少数 课堂时间进行学习经验的交流与观点的 革中，将该课程的实践性、自主性、发展 师和同伴的帮助而产生挫败感，丧失学 相五碰撞能够深化学生的认知。 观看教 性、 综合性等各种特性相结合。 在五联 习的动机和成就感。 因此， 有必要解决 学视频和完成课前练习之后，学生对新 网普及和计算机信息技术突飞猛进的 传统课堂教学中存在的问题。 知识的学习应达到深入理解的程度，而 今天，如何借助互联网的平台更好地培 二、翻转课堂教学模式的理论 不是停留在简单的预习上。 在此基础上， 教师还需要组织课堂学习活动来提升学 养学生的纺织品设计能力， 笔者提出基