汉语言教学中文学概论教学中的合作教学模式.docVIP

　　汉语言教学中文学概论教学中的合作教学模式 汉语言教学中文学概论教学中的合作教学模式 　　一、传统教学模式的弊端 　　传统的教学模式往往是按照教学大纲规定的内容实施教学，刻板生硬，学生处于被动的状态，学生独立性和主体地位没有得到体现，同时，他们的学习情绪受限，由于与教师缺少交流与互动，学习的探索性和创造性受到限制。 .L. 　　1教师独角戏式教学。在文学概论课上，教师上站在三尺讲台滔滔不绝，生硬的按照教学大纲内容 　　的知识层面一一讲解逐条分析，学生在下面埋头飞速的抄着笔记，甚至有的学生在下面昏昏欲睡。教师重视的是把课程讲解完毕，而不是关注在讲解过程中学生吸收了多少，永远高高在上，缺少应有的互动性。本是有趣生动的文学概论变得沉闷无趣，无法激起学生对课程的兴趣和热情，学习效率自然低下。 　　2学生缺乏实践应用能力。理论是在实践中见证，实践是在理论中得到总结。然而如今不少汉语言的教师往往只注重理论知识的传授。比如，在教学过程中直接进行讲解分析文学作品的流派、思想涵义和历史背景，学生只要拿起笔记记下这堂课的内容以供后期考试使用。没有让学生自己动手寻找资料、互相交流、归纳总结一篇文学作品，导致学生缺乏实践应用，对以后的应用写作等各方面能力都较为缺乏。 　　3学生丧失对文学的审美能力和创作能力。文学本身就是一种艺术体现，其中包含了作者抒发的情感、表达的思想、预示的意义等。每个学生都是独立的个体，对文学的概念理解也不一样，需要亲自分析感受其中的含义，而传统的汉语言文学概论都是以教师主动传授，学生被动接受的方式的教学模式。学生完全缺少对作品的思考，没有小组讨论和交流，这种照本宣科的教学模式使学生丧失了对文学的个人审美能力和创作能力。 　　二、合作教学模式在文学概论教学中的应用 　　在教学工作中，如何培养学生的品格和社会适应能力成为现今教学内容的重要思考课题，其中就包括怎么将合作教学模式融入到汉语言教学的文学概论教学中去。合作教学模式不仅能为教师和学生提供一个平等对话的机会，同时也培养了学生全面发展和创新能力，其次，学生能够把平时在课堂上学习到的内容运用的社会实践当中，有效的为社会提供能力型人才，让每一个学生有自我展现的机会。 　　1交流合作提高学生学习兴趣。合作教学模式主要是一种主张以学生为主体的团队合作为动力的教学模式。例如，在教学中教师讲到文学创作与人生经验这一课节时，可以将学生按照不同性格特点分成小组对文学创作和人生经验进行讨论，这样小组的每个成员都能有挥出自己独特见解的机会。让每个学生能够参与其中，大家在讨论的过程中共同交流、一起探索分析问题。在交流过程中，学生可以通过逆向思维推演出另种思维模式，这样不仅让学生有意识的注意到自身的文学发展趋向，还扩充了学生阅读范围，增强了学生学习理论的兴趣。同时，也凝聚了小组成员的向心力，此做法可谓是一举多得。 　　格式塔心理学家认为，整体不是部分的简单相加，整体永远大于部分之和。通过合作教学模式，师生、生生达到多方面对话，可以解决个体无法解决的问题，达到个体永远达不到的效果，学生能够真实的体会到与他人合作获取知识的快感以及共同合作带来的攻克难关、突破重围胜利的喜悦感。 　　2主动探索解读文学。汉语言文学本身是一种传统性很强的基础型专业，其中包含了民族语言、历史、文学、文化的研究和继承，如何让学生把汉语言文学更好的运用到实际生活中去，这是一项需要教学创新不断改进的一个过程。随着社会的发展，时代潮流的进步，学生的思想逐渐趋于主观新潮方向发展，传统的教育模式适应不了如今的社会发展状况，学校要想做出新型的教学方法，必须从以教师为主体的模式转向以学生为主体的模式。如何使学生从被动的学习状态转变为主动的探索解读文学，就要使合作小组为基础的教学模式充分发挥作用。譬如，在小组教学中体现出教师和学生的互动性，小组成员里面每个学生都能够用自己独到的见解来表达对文学作品的感悟，这样在互相交流、互相启发、互相促进中不断引发学生的主动学习兴趣，以适应时代发展需要，培养学生成为既有谋生能力，又有个人主见的新型复合型人才。 　　3增强学生的拓展能力。文学概论教学中的合作教学模式的运用可以让学生清晰地理解出文学作品的含义，体会到里面人物的心理状态、事件的因果关系。如果运用传统教学模式教师根据教学大纲进行语言分析比较的话，至少需要半节课（甚至一节课），一堂课下来学生还没有什么实质上的收获，而用合作教学模式在短时间内就可以解决问题。节约时间的同时教学效率大大提高，课的容量自然也就加大，长课短讲成为现实，学生的想象的空间也能得到更大的拓展。 　　教师要根据学生本身的知识水平和原有的认知能力，因人而异的指导学生从不同的角度去理解文学作品。通过这种做法，能让学生从自身出发，拓展新的思路，比如，如何继承传统文化的优秀