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年第 期 辽宁教育行政学院学报 意，通过想象弄清全部的物理过程，勾画出一幅完整 掌握了正确的思维方法，学生对解决物理问题不 的物理图景。如：“从水平飞行的飞机上掉下一物体”， 再为难 ，使己建立的情感态度得 以发展延续，从而把 如能分析、想象出该物体先是随飞机在某高处水平面 情感、兴趣转化成为学习活动的动力。 上运动，“掉下”后又加上自由落体运动，自然就会把 总之，在物理教学过程中，要让学生领略到自然界 它处理成平抛运动了。 的奇妙与和谐，发展其对科学的好奇心与求知欲以及 在分析、想象物理过程时，要让学生注意紧扣题 乐于探究 自然界奥秘、体验探索 自然规律的艰辛与喜 意，对关键的字眼要仔细推敲。 如“恰好平衡”。“恰好 悦；要激发学生参与科技活动的热情和将物理知识应 为零”中的“恰好”二字；又如“最大输出功率”、“最小 用于生活和生产实践的意识；培养其勇于探究与日常 距离”中“最大”“最小”二字；再如“缓慢变化”、“迅速 生活有关的物理问题和敢于坚持真理、勇于创新和实 压缩”中的“缓慢”、“迅速”二字，等等。 因为这些字眼 事求是的科学态度和科学精神 ；使他们在物理学习中 往往都示意一个变化着的。复杂的物理过程，如果轻 建立起积极 的情感 ，产生学习期待 ，从而收到 良好的 易放过这些字眼，那么你所想象的物理过程往往是不 教学效果。 全面的，或者完全是错误的。 绘制草图对我们正确分析。想象物理过程有很大 （责任编辑：宁沈生） 的帮助，尤其对那些复杂的物理过程，如果抓住其关 键形象，并用草图表达（如物体运动的轨迹。试验装置 世贸基础教学再探 的示意图。电路图。切割磁力线图等等），这对于进一 步分析将有很大的帮助。 余 锋 实际的物理过程往往是比较复杂的，受到许多因 素的制约，这给我们的解题带来许多干扰。因而分析、 （沈卜…范大学职业技术学院，辽宁 沈卜 ） 想象出全部物理过程后， 还应善于抓住其中主要矛 盾，建立起相应的理想化物理模型，使我们要解决的 高职学生最初接触“世贸基础教程”时往往表现 问题得到大大的简化。 通过这样的分析，实际上在学 出很大的兴趣，但 随着学习的深入 ，课程中所涉及到 生的头脑 中己基本上理出了解题的头绪。 的具体原则、规则却逐渐令他们感到这 门专业知识的 在完成了解题的第一步，弄清了题 目给定的全部 枯燥乏味 。笔者认为，这其中，许多专业知识与其 日常 物理过程后，就要紧扣题 目提出的问题，确定研究对 生活联系较少，又与以往杜会经济不尽相 同，致使理 象。 研究对象可以选一个物体，也可以是一个物理过 论联系实际的案例缺乏是一个很重要的原因，但更为 程。 如（图 ）：质量为 的方木块置于光滑 的水平面 有影响 的因素是，长期 以来自然经济 、小农经济形成 上。 一细绳跨过一轻质 的动滑轮 ，一端系在 上，另 的固有观念影响 了学生对本门学科知识 的正确认识 。 一端系在 固定板上，施一水平拉力 使绳张成水平， 为此， 必须加强学生对世贸组织宗舀的深入理解，帮 问这时 的加速度为多少？ 本例 中由于“动滑轮 ”受 助他们将本学科内容整体贯穿 ，形成条理清晰、逻辑 力和质量等 己知条件较多， 而且又与 之间靠一细 紧密、前后衔接 的知识体系，引导其正确认识人类杜 绳相连接 ，我们先选定“滑轮 ”为研究对象，得出细绳 会经济发展的规律， 从