如何在英语听力教学中运用元认知策略.pdfVIP

12 鲁明召等:如何在英语听力教学中运用元认知策略 如何在英语听力教学中运用元认知策略 How to Apply Yuan of cognition tactics to English Hearing Teaching 鲁明召 李梅 广州大学松回学院外语系 广东广州 511370 t摘要1 有意识地采用基于元认知理论的听为理解训练策略对学生提商英语听力水平和有效提高英语听 力教学质量，都具有重要的积极作用。以英语听力教程 ((Listen to Thís)) 为例分析了如何在英语听力 教学的各个阶段灵活运用元认知策略，提高英语听力教学质最的过程。 【关键词】先认知策略英语听力教学运用 【中阻分费号) G642 H319 【文献析、识码) A 1 引宫 的理想分配，比如昕前的预测、听时的策略或技能的 近年来，大最研究表明，高效的英语听力理解绝 选用、对注意力的选择分配等。所谓听力理解中的监 不可触少元认知。昕力理解过程是…种复杂的积极主 控，是指个体在听力理解过程中，对听力理解情况的 动学习的过程。如果教师能够将元认知策略 意识，当发现所选择的策略成技能无效而造成听力理 (metacognitive strate，因es府效地应用于听力课的教学 解失败时，及时采取补救措施以解决问题。而听力理 过程中，对提高学生的听力7k平将有很大的帮助。 解中的怦价，则是指个体事后对听力理解放果的自我 评估。 2 理论依据 西方许多认知心理学家根据学习认知心理过程把 3 如何在英语昕力教学中i运用元认知策略 学习策略分为主类:元认知策略，认知策略和社会/ 根据元认知策略的分类政特点，可以将元认知策 情感策略。元认知慨念最早是由美困儿童心理学家 J. 略分为t 课前策略、课堂策略和课后策略。那么我们 H. Flavell在咒记忆的基础上提出来的。即:学生对 可以将昕力教学划分为三个阶段，自H 听前阶段(pre一 自己认知能力的了解z 对学习任务及要求的步IJ 晰p 对 listeniI电)，昕时阶段(while … listening) 和听周阶段 如何以最佳方式达到目的的认识。元认知策略就是控 (post … listening) 。那么，在听力课堂教学中，教 制、调节和指导语亩学习过程，并陆及对学习过程的 师应怎样运用元认知策略来组织设计听力教学陌动 思考，包括计划(plam由19) 、监测(monito由19)和评估 呢? (evaluation)的一种语富学习方躁。所谓听力中的元认 3.1 昕前阶段 知计划是指对听力策略或技能的合理选择以反对资据 在听前阶段，教师应该帮助学生确立学习目标，