室内外艺术设计课程工作过程系统化改革探究.pdfVIP

2016 年第8 期 现代园艺 园艺沙龙 室内外艺术设计课程工作过程系统化改革探究 金旭阳* （黑龙江建设集团，哈尔滨 150040 ） 工作过程系统化课程教学改革和研究，是我国当前人才培养的重要方向。是理论教学与实践相结合的一次重要融合，是对 课程科学性评估的一个重要手段。以室内外艺术设计课程为示范，旨在探讨中国教育课程改革的思路。 工作过程系统化；人才培养；课程改革 课程的改革就是教育理念与价值的转变，涉及课 学生艺术知识和技能的培养，更重要的是要培养学生 程的内容、结构等方面。艺术设计者与其它 业者由于 将知识转化成作品的能力、自身艺术素养的发展能力， 所需的思维方式的不同，造成他们理解和接受同一事 这就是我们课程改革的方向。通过对课程编排顺序的 物和知识的方式不同。而我国当前的教育体系对于艺 调整，重新调整知识的构成，使之能够更好 培养学生 术设计课程的设计及安排是模式化的，没有针对艺术 成才。 事室内外设计专业的学生，应以形象思维考虑 设计的学生特点的课程安排和教材设计，不能很好 作品本身，以逻辑思维作为理论基础考虑作品的科学 拓展学生的形象思维能力。 性、合理性。如：设计一个作品必须要与一定的环境和 1 室内外设计课程的改革方向 目的 背景联系在一起，离开这个环境和背景作品本身就会 在当前“大众创业、万众创新”的新形势下，现有的 失去根基。在我们面对的艺术类学生更多的是以形象 课程设计 不能适应社会发展的需要。课程的改革方 思维为主的情况下，如何去开发这些具有形象思维为 向和目的是为了找到更适合学生成才的教育手段，而 主的人的潜能和个性，创造出优秀的作品，才是我们课 其基础和方向就是要顺应时代的价值观和时代理念。 程改革的目的。我们不能把系统的课程、教材一味 灌 1.1 重视理论素养，培养创新能力 输给学生，然后多看多练。设计专业课程排序工作过程 目前，我国艺术设计专业的课程内容设置主要以 系统化使教育不仅能满足社会需求，更承载为社会培 知识和技能教育为主，在学生创造性能力的培养上不 养优秀设计人才的重任。 够重视，在课程内容设置上缺少与学生经验、社会生活 2 利用实践载体将工作过程系统化 等方面的联系。在课程内容上更看重技术的培养，而忽 课程改革关键在于对课程的安排和方式的改变， 视了设计思想，即创意的培养。艺术设计就是形象 将 使之更适用于我国艺术设计专业学生的培养。引入工 事物美感与社会、经济、文化相结合的一种表现形式。 作过程系统化对室内外设计课程进行重新编排和知识 它同时反映出设计者自身的文化修养，和对世界认知 重构，使理论教育与实践教学深度融合，让学生更多 的理解。室内外设计作为一门艺术学科，有着和艺术设 参与到社会实践中去，通过实践将所学的理论知识与 计共同的特点，它需要涉及到社会、经济、文化、政治、 技法技能，形成一个完整的系统化体系。体系的形成， 科学等诸多方面的因素，是一门综合性极强的学科。艺 对各专业知识的不足能及时发现、及时补充。 术设计贵在创造、创新与实践。以室内外设计课程为 2.1 根据工作过程进行课程排序 例，课程设置和教学过程中普遍轻理论或者少理论，直 现有的艺术设计专业课程安排上， 经不能很好 接让学生进行设计技法训练。造成很多设计者缺少理 与实践设计工作接轨。我们应按照一定的顺序重新 论支撑，只知道练习技法表现力、追求时髦，使作品里 对课程进行排序，如何做到使每个学生有同等的机会， 毫无思想深度。在经过长时间的训练后达到无思想状 最大限度获得经验，最大限度获得策略，这就是我们新 态，形成一些大同小异的模式化设计。这对于我们设计 课程排序要做的事情。不是把图书馆里书架上存放的 者的培养非常不利，要培养学生独自发展创新的专业 那些理论和造型，搬过来给学生。我们强调的是如何通 能力。