浅析大学外语专业化教学模式探索与实践.docVIP

　　浅析大学外语专业化教学模式探索与实践 　　[ 论文 关键字]公共外语教学改革专业化教学听说能力全面外语能力 　　[论文摘要]传统大学外语教学重阅读，轻听说，忽视了学生全面外语能力的培养，导致学生难于进行口头交流。对大学外语学生实施专业化外语教学，全面培养学生的外语能力，适合于改革开放的需要，也适合于社会 发展 的需要。大学外语实施专业化外语教学，要求提高师资队伍力量，改革现有教材、教法等，也要针对不同学生的外语程度开展分班教学。 .L.编辑。 　　2008年是 中国 显示地位和能力的一年，世界目光聚焦中国：5．12汶川地震，举世瞩目；8．08奥运会，世界惊叹。在这大落大起的震惊中，全世界人们的目光再次关注中国，思量这个逐渐淡出人们视线的发展中国家的前途命运。现如今中国 经济 的迅猛发展，广大民众的良性发展思潮，与国外官方或民间科技合作13益增多。外国先进的生产技术逐渐引入、世界知识产权的竞争、世界各组织如环境保护等协同合作，互联网发展势头的31新月异，使整个社会意识到学外语的重要性，从娃娃起便开始了学习外语。值得注意的是，目前高校学生为8O年代初、中期所生，那时外语重视程度远不如现在。一些到合资 企业 工作的本科生、研究生连一般的电传、单据、信函也看不懂，甚至相当一部分人和外宾不能进行一般的日常生活会话。有的学生四、六级证书都拿到了，但实际上口不能说，文不能写，几乎都是“哑巴外语”。这种状况与高校大学外语应试教学是分不开的。因此，本文作者在多年从事外语教学基础上结合社会实际需要探索出一条新的途径实施大学外语专业化教学。 　　一、强有力的师资队伍是大学外语专业化教学的基础 　　大学外语教学是面对全校(除专业外语)的大规模教学，它在高等学校的教学过程中占主导地位。在我国，外语采用多媒体教学的学校毕竟为数太少，因此外语教师的因素显得更为突出。教师的素质跟不上教学的需要是影响大学外语教学的直接原因。在师资力量上要给予重视：出国培训、专业外语和大学外语教师经常轮换教学、鼓励教师经常参加外语大赛、适时参与社会翻译工作。 　　1．笔者所在的大学与时俱进，非常重视教师的培训工作，近几年不断派出教师(不仅有专业教师，还有大学外语教师)进行为期几个月或一年的出国访学或留学，学习地道的本土语言知识，并在回国后定期举行学术报告进行交流，向全体教师或学生讲述留学期间的所见所闻及自己的新观点。他们把教学经验和留学见闻结合起来融入教学，不但丰富了教学内容，还吸引了学生学习外语的兴趣，使学生在学习期间初步了解了所学语言的国情学，为素质 教育 作了铺垫。 　　2．轮换教学也是促进提高教学的一种手段。专业外语教师的每周课程较多，听说读写译技能都能得到巩固和提高。大学外语则不同，每学期70学时，每周只有4学时，而且教学内容多重复进行，容易产生“吃老本”、“不思进取”的惰性思维，久而久之会出现“知识陈旧，落后于时代”的不良现状。通过轮换教学能刺激教师的潜在能力，督促他们断提高自己，丰富自己的头脑，刷新日益出现的新知识，用教专业的方法教授大学外语以提高听说的能力。目前的大学 英语 四、六级 考试 内容充分显示平基本功，尤其是限时的写作和快速阅读部分，如果没有平时功底很难在有限的时间里完成这一内容。轮换教学为大学外语教师专业化教学水平的提高提供了有效的平台，使教师意识到“学如逆水行舟，不进则退”。这一点在我校也得到了良好的验证。 　　3．参加外语大赛是检验外语教师能力的一种手段，它要求教师必须具备一定的胆识、熟练的口语技能、驾驭课堂的才能。常言道“台上一分钟，台下十年功”。要想在外语竞赛上取得好成绩，必须经过多年的刻苦努力，注意课堂教学时限内的合理布局，认真备课，熟悉所讲内容的每一个细节，即做演员又做指挥员，讲练得当，主次分清，板书规整，布局合理。平时功底非常重要，甚至课堂用语，上下课问候，作业批改等等，尤不体现一个合格教师的良好素质。 　　4．教师虽拥有扎实的外语基本功，但还应该带学生多多参加各种需用外语的社会实践活动，例如博览会、展览会、亚冬会、奥运会等有外宾参加的国际性质的口头和笔头翻译工作。老师做现场翻译，适时让学生现场观摩或参与一些零散的活动，比如以志愿者的身份，做些服务性公益工作。这些活动会激发他们的兴趣去学和说，能让他们明白：在什么场合说什么语句。“关门”教学永远落后于社会，落后于礼会的教学永远是不成功的教学。接触外语的人都明白一个道理：外语需要演练的环境，离开这个环境，口语得不到锻炼，势必会出现“哑巴外语”的现象。 .L.编辑。 　　二、教学环节和教学内容需要灵活运用 　　就教材而言，目前的外语教材几经改动和内容切换，目的就是想让我们的学生学有所用，无论怎样改动都不可能囊括所有知识。此，需要我们教师自己寻找一些资料辅助教学，即