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让学引思——课堂教学本质的回归 盐城市教育科学研究院 顾俊琪 课堂教学为什么要“让学引思”？ “让学引思”究竟是指什么含义？ 课堂教学中如何“让学引思”？ “让学引思”课堂改革如何推进？ 一、课堂教学为什么要“让学引思”？ 1.基于对现实课堂问题的反思 2.基于对课改典型经验的取舍 3.基于对课堂教学本质的理解 4.基于对学生学习效果的拷问 5.基于对培养学生核心素养的回应 “学科核心素养”由三个层面构成：最底层的“双基指向”，以基础知识和基本技能为核心；中间层的“问题解决指向”，以解决问题过程中所获得的基本方法为核心；最上层的“学科思维指向”，指在系统的学科学习中通过体验、认识及内化等过程逐步形成的相对稳定的思考问题、解决问题的思维方法和价值观，实质上是初步得到学科特定的认识世界和改造世界的世界观和方法论。 6.基于对教师发展难题的破解 二、“让学引思”究竟是指什么含义？ 1.“让学引思”的基本内涵 “引思”就是要引发、引导、引领学生思考，在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。 要贴近学生认知水平设计科学、合理、有价值的具体问题，引导学生走进问题、分析问题、解决问题，通过体验、建构及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观。 要让学生在系统的学科学习中，养成思考习惯，增强思维品质，提升思想境界。 2.“让学”与