中学数学课程改革研究.pdfVIP

削苦苦 树 A飞育观j 代化 串串 atllite 中学数学课程改革研究 河北省院化县步古掏满族中学( 068162) 樊 范 〔 摘要〕 课程改革的理论和实践情况表明: 课改的成败取决于实施的情况。 新标准、新教材所带来的新思想、新观念， 只有真正融入教师的 脑海和行动中， 融入到课堂教学的每一个环节， 通过每一位教师和学生积极地创造性地参与 ，课程改革才能顺利实施。 再好的理念、再好的教 材， 如果没有教师的教学观念实质性的变革， 那么课堂教学只能是一种外在的、形式的变化， 只不过是穿新鞋走老路。 实施新课程标准的课程 改革是一场深刻的教育革命， 教师必须建立新的教学思路、 教学观念， 构建相应的教育管理体系和评价体系，才能确保改革的成功。 〔关键词〕 中 学数学 课程改革 在中学数学课程改革实施过程中，教师要开放设置问题 谈到学习，我们自然会想到司空见惯的现象: 老师先出示 情挠、成为学生学习活动的引导者，同时构建有效的数学学习 例题，然后学生讨论，接下来老师讲解，最后再让学生做一些 和教学、成为学生学习的参与者，这样才能确保改革的成功。 练习。 很多的情况下，是经过反复练习，形成学生的某种技能， 1 设置问题情境 这种学习我们称之为操练式学习，其理论基础是行为主义 数学教学中的开放性问题能够引起学生探索问题的兴 心理学。 行为主义心理学认为:学习是学生头脑中某种联结的 趣，提高学生深层次的思维能力，培养学生在解决问题中的开 形成，通过反复练习形成某种技能。 这种操练式学习的弊端是 放性与创造性思维。 而且，重要的一点是，开放性问题有助于 容易导致学生机械记忆、简单模仿，不在思维上下功夫;导致 学生学习态度与情感的培养，即开放性问题有助于培养学生 学生感觉数学枯燥乏味，厌烦数学，结果是阻碍了学生的发 独立思考的意识;探索真理的勇气;敢于改造、敢于发现，不墨 展，泯灭了学生的创造性。 建构主义心理学则认为: 学生的学 守成规，不固守己见。 在这个过程中，也会潜移默化地培养学 习是学生与文本之间的交互作用。 学生用自己的观点解读教 生的主动参与精神与交流协作能力。 在课堂教学中，要多留给 材内容，从而在自己头脑中建构一个概念，一个新的概念。 学 学生思维的空间，设法激活学生的思维，提高课堂思维浓度。 生的学习是自己建构的过程，这种学习是探索性、研究性、 理 此外，需要注意的是，教学的任务是组织学生学习，教学 解性的学习过程。 这种学习我们称之为探索式学习。 研究表 设计就是要从学生的真实问题出发，而不是从教材或从教师 明，探索式学习对发展学生的高层次思维一一创新思维很有 假想的问题出发。 从问题出发设计教学，关键之处在于把握学 效果。 有效的学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的、 生固有认识与新现象、新事实的矛盾，在于引导学生自己发现 理解性的学习，即探索式学习。 当然数学学习中适当的练习还 或创设情境帮助学生发现这一矛盾，这样才会引发真正有效 是必要和重要的，我们并不是不要练习，而更重要的是发展学 的学习活动，才能真正让学生学有所思。 在分析学生认识中的 生的创造性思维，这就是有效的学习的含义。 矛盾并设计教学过程中，教师可以让学生自主发现问题，让学 有效的教学的标志是: 能够促进有效学习的进行。 教师的 生自主查找资料、设计实验步骤等等。 这样可以提高学生学习 主要作用在于确定符合实际的内容范围和难度，组织教学活 的主动性、 自主性。 但对于中小学生而言，由于他们知识、能力 动， 为学生创设宽松和谐的学习环境，关注学生的学习过程， 的准备不足，特别是反思能力与发现矛盾的能力尚处在发展 让学生有体验数学的机会，激发学生主动从事数学活动的兴 初期，他们不太能够发现自己固有知识、 固有态度与新现象的 趣，给学生提供一定的思考空间，并在学生宿耍的时候给予恰 矛盾。 即使问个为什么或怎么样飞也许都不能问到关键 当的帮助。 教学中不应该追求知识的一步到