【每月研修】金伟平：抓住关键点 提升学生科学素养---四上科学教材解读与教学建议.pptVIP

（2）如何用酒精灯加热蒸发皿中的浓盐水直至析出食盐？ 给浓盐水的液面做记号，便于观察浓盐水中水分 的变化。 指导学生用好酒精灯（酒精灯内的酒精不要超过 酒精灯容积的三分之二，用火柴自下而上点燃， 加热时，用酒精灯的外焰加热。熄灭酒精灯时， 用灯帽盖两次。（动作从容镇定，千万不要扔灯帽） 用石棉网均匀受热。 蒸发皿加热完毕，千万不要放在有水的地方，否 则会炸裂。 第三单元 声音 单元结构 第二部分（6-7课）：人是如何听到声音的，关注听力安全，控制声音 第一部分（1-5课）：探索一些关于声音的产生和传播，振动的快慢与音高、振幅与音量的关系与规律的认识 本单元教学的关键点 通过实验，观察分析，解释声音产生的原因 和传播形式，能区分声音的音高、音量 主要从三方面进行突破 1.能有控制地做各种声音的实验，并进行描述 2.能比较和讨论声音现象，提高解释能力 3.通过阅读了解更多声音的知识 声音的三要素 音色：声音的品质称为音色。是人们区别具有同样响 度、同样音调的两个声音之所以不同的特性，或者说是 人耳对各种频率、各种强度的声波的综合反应。音色主 要与发声体的材料、结构、发声方式等因素有关。 音高：描述物体振动快慢的一个物理量。声音的高低 是由振动快慢决定的，振动快慢用频率来表示，是一秒 钟的振动次数。一定时间内振动次数多，频率高，音高 就高；次数少，频率低，音高就低。 音量（响度）：音量是描述声音强弱的物理量。 振动幅度大，声音就强；振动幅度小，声音就弱。 1.能有控制地做各种声音的实验，并进行描述 例：关于音叉的实验 （2）观察音叉的振动 音叉振动快，但幅度小，借助水波可见，蕴含声波 的知识 分别轻轻敲击大小音叉，比较声音不同 （1）描述音叉发声的实验作两组比较 用不同力敲击同一音叉，比较声音不同 轻轻敲击大音叉，声音低、浑浊、舒展 小音叉声音高、清脆、短促 重一点敲击大音叉，音量比轻轻敲击要大一些 1.能有控制地做各种声音的实验，并进行描述 例：对声音产生原因的探究 证实与证伪，培养实证意识 对比观察发声物体与不发声物体并作描述，找到发声物体的共同特点是证实；物体不振动也会发声是证伪 从“声音是物体受到力的作用产生的”向“声音是由于物体振动产生的”转变，让学生通过讨论和质疑，将自己的解释从具体到抽象 2.能比较和讨论声音现象，提高解释能力 主要是：观察声音的变化（音量和音高）对现象和现象揭示的规律作研究 教材实验的问题：P50图 实现现象不明显：用铅笔或小木棒敲击杯口，振动主体是玻璃杯和水，水的多少对杯子的固有频率影响很小，声音的高低无法用人的耳朵进行辨别 实验材料不科学：杯子本身的固有频率不同，也就是四个空杯你去敲一下，音高就可能是不一样的 对声音的变化实验的改进 方法改进：改敲为吹。振动主体是空气， 空气柱越短，振动就越快，声音就越高 材料改进：铝片琴，音阶，长短不同跟声音高低之间的关系非常明显（越长越低，越短越高） 材料改进：杯子换成试管，可以用四支试管，也可以只用一支，用吹的方法，利用加水的多少来控制空气柱的高低 如何探索尺子的音高变化？ 应注意的问题： 过程：预测——实验——分析——应用 （1）实验时按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验。 （2）要注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音。 （3）弹拨尺子时，每一次用的力必须一样，幅度尽可能一样大。 如何理解声音是以波的形式传播的？ 观察活动 体验活动 我们是怎样听到声音的？ 借助模型让学生认识 本册教材中大部分实验的操作规范请参看： 小学科学四年级上册实验操作要求四上科学实验操作培训.doc 谢谢各位聆听！ 欢迎批评指正！ -----四上科学教材解读与教学建议 柯桥区教师发展中心 金伟平 抓住关键点，提升学生科学素养 2015年8月25日 四上科学教材内容： 1. 天气 2.溶解 3.声音 4.我们的身体 《溶解》和《声音》都属于非常经典的内容 做实验 看现象 找证据 作质疑 推本质 关键词 1. 观察描述记录 是科学研究的一种方法。教学中要引导学生仔细观察，用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象,还可以运用图表进行描述。 2. 整理解释 引导学生对观察和实验结果进行整理加工，形成正确的解释。 3. 控制变量 也就是对比实验，可以使学生更好地认识科学的本质，了解控制变量实验的重要性，并正确看待误差问题。 4. 发展概念 借助一系列活动，尤其是一些探究性活动，丰富对一些现象本质的认识，发展概念。 关键词