【2017年整理】初中学业水平考试复习历史学科备考策略(蒙自三中朱海英).ppt

云南省2013年初中学业水平考试复习备考研讨会; 一、2012年云南省初中历史学科学业水平考试红河州质量分析 二、历史学业水平考试备考复习策略 ; 2012年云南省初中历史学科学业水平考试 红河州质量分析; ;表1 中国古代史知识点分布及分值;表2 中国近代史知识点分布及分值;表3 中国现代史知识点分布及分值;表4 世界史知识点分布及分值;上述所列知识点均为初中历史教材中最基本、最基础的内容，是初中历史学习不可或缺的部分，或者说缺少这些内容的支撑，初中历史学科的知识体系就不能说主线突出。这些重要的知识点均从大处命题，或考查准确再认、再现重大的历史事件（如5、11、20、21、22、26（1）等）；或考查重要历史人物的功绩（如1、2、8、12、16、19、23、27（1）等）；或考查历史上重要的典章制度和文献（如4、15、17）；或考查重要历史事件的意义、阶段特征、伟大成就（如7、9、14、26（2）、27（3）、28（6）等）；或考查重大历史事件的基本过程、发展线索（如25、27（2）等）……总之，本次考试的试题对基础知识的考查，指向明确、不琐碎、不机械。“考查学生的基本历史知识”的特点体现得淋漓尽致 ;2、试题图文并茂，丰富生动，可读性强。 为了使试卷更加丰富，生动形象，增加学生对试题的直观性，试题图文并茂。试卷中共有：历史地图2幅、表格1个、历史图片7幅、文字材料10个。可以说既注重了知识的考查，又注意试题的形式美，让考生不觉得枯燥乏味，做到了内容美和形式美的统一，给考生赏心悦目的感觉。;3、坚持以人为本，体现试题的开放、综合性。 为了促进学生的全面发展和健康成长，试题在形式上既保持了相对的稳定，又注意了开放的力度，不强调学生对知识的死记硬背，注重学生各种能力的拓展和综合素质的提高。就连最简单的世界近代史对明治维新的考查也是通过设置材料实现的。又如26（2）题，是让考生看了虎门销烟、五四运动、开国大典、香港回归四幅历史图片后，问“从以上图片信息中你的得出什么样的认识”。类似综合开放的题目还有27（3）、28（6）题。这些问题的答案不唯一，这样学生就有了思考的空间，只要言之有理，均可得分。这些都体现了试卷的开放性，培养学生创新思维。;二、考试基本情况统计分析 （一）全卷基本情况;（二）第Ⅰ卷（选择题）统计情况;三、考生答题情况及错误原因分析 （一）、选择题 从考试基本情况统计分析来看，选择题满分50分，平均得32.39分。其中得分率较高的是第12、1、4、7、14题，平均分在1.76—1.41之间；得分率最低的是第13、23、11题，平均分在1.05—0.94之间。;错误原因分析： 1、学生对知识的理解不够。第13、23题恰巧是一个类型的题目——材料型选择题，即答案要通过阅读题干的材料后获得。两个题目考查的知识点应该说是大部分学生都知道的，但学生对这些知识只会死记硬背，题目稍微灵活就不知所云。说到底，学生对有些知识只是死背下来，没有达到理解的层次。 2、基础知识掌握不牢固。第11、3、16、15、9等这类题是送分题，而学生的得分率又是较低的，这只能说明学生对基本知识掌握的还不牢固。;（二）非选择题 本大题满分50分，平均得25.73分。其中得分率较高的是第29（3）、28（2）（3）（4）；得分率较低的是第27（1）（2）、29（4）（5）（6）。;错误原因分析： 1、基础知识不不牢固，概念混淆。27（1）（2）、29（4）虽然题型是材料题，但实质是简单的一问一答式的填空题，学生得分仍然不尽如人意。说明学生对历史知识重视和掌握不够；更多的是对历史学科的不重视，这是学生历史基本知识薄弱或欠缺的重要原因。;2、从材料中获取有效信息能力差。从学生答卷情况看，许多学生阅读理解材料的能力差，忽视材料中的有效信息点。如29（5）问“简述欧盟成立对欧洲的影响”，其实只要读清楚材料，会利用材料，答案就原模原样的在材料中。;3、审题不够细致、准确，不能按照要求回答问题。不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，以致出现不应该的错误。如26（2）题目明确要求“至少写出两点”。学生在回答时要么就什么也不会写，要么就笼统地写一大段话来，显得层次不清，得分点不够明显，所以失分多。28（5）题目要求“根据图片信息，按顺序写出我国早20世纪60—70年代取得了重大科技成就”，学生在作答是要么想起一个写一个，要么不标图号，全然不去看题目“根据图片”、“按顺序”的要求，痛失一些冤枉分。;4.语言表达能力较差，缺乏正确的答题技巧?  从考生卷面上看，一些学生的语言组织能力差，逻辑性不强，甚至在作答时自相矛盾。答题规范化意识不强。答题规范化（段落化——层次化——序号化——工整化）是基本要求，可有的同学答卷时不知道分段、分层