平面直角坐标系〔第一课时〕教学案例.doc

平面直角坐标系（第一课时）教学案例 纳雍县雍安育才高级中学 向燐 背景分析 本节课是版八年级上第第节第一课时的教学内容它是在、的基础上提出来的………………………………… 同学们都能够准确的回答出自己的位置。 “现在请问：徐晓丽和蔡盼的位置一样吗？” 同学们异口同声的回答：“不一样！！” “为什么呢？” “他们的列数与排数不一样，徐晓丽是第三列第五排，而蔡盼是第五列第三排，他们的列数和排数刚好相反，所以他们的位置不一样。” “他们的位置与列数和排数是否有关系呢？” 学生整齐地：“有！” 我趁胜追击：“那么，我们确定一个位置，需要几个条件呢？” “两个！” “这两个条件可以交换位置吗？” “不可以！” “好！如果我们用（3，5）来表示徐晓丽是在第三列第五排的位置，那么蔡盼在第五列第三排又如何表示呢？” “用（5，3）表示！” 在此基础上，学生知道了表示一个座位的两个数不能够交换位置，于是我们一起说出了：张华的座位是（4，3）； 彭丹丹的座位是（7，2）； ……………………… 我对刚才的知识作了一下总结：“从上面的游戏中，我们不难发现，每一位同学的位置，都是由一对有序的数组成的。” 接下来，我又问一个数是如何确定位置的，很多学生马上就联想到数轴，说一个数可以在数轴上表示出来。 我又介绍了我们教室座位的确定情况，其实教室里面的座位都是由列和排组成的，并特意强调列和排之间的关系。 学生们争先恐后： “列与排之间是互相垂直的位置关系” “每个座位都可以是列与排的交点” ……………………………………… 由此，我给学生们总结如下： 教室里，每位同学的位置都可以看成是由两条相互垂直的数轴的交点确定的，对于在平面内的点，我们可以用同样的方法来表示它的位置。 接下来，我给同学们讲解了平面直角坐标系，以及坐标轴、原点、坐标平面、象限等相关概念，并详细的作出平面直角坐标系。 如图1 在平面内，两条相互垂直且有公共原点的数轴组成了平面直角坐标系。 我们把相互垂直的两条数轴称为坐标轴，其中水平的一条称为横轴（或x轴），竖直的一条称为纵轴（或y轴）。 横轴与纵轴的交点，称为原点。（如点O） 建立直角坐标系的平面，称为坐标平面。 坐标轴把平面分为四部分，从右上角按逆时针方向，分别称为第一象限、第二象限、第三象限、第四象限。（指出：坐标轴上的点不在任何一个象限内） 如图，点P的位置我们就可以用（3，2）表示，记为P（3，2），同理，B（-4，4）、C（-3，-2）、D（4，-5）、E（-1，0）、F（0，3） ……………….. 在此，我特别强调，在x轴上，原点往左的数为负数，每个单位依次为-1、-2、-3........ 原点往右的数为正数，每个单位依次为1、2、3、4、5........ 在y轴上，原点往下的数为负数，每个单位依次为-1、-2、-3、-4........ 原点往上的数为正数，每个单位依次为1、2、3、4........ 为了巩固所学的知识，我又列举了几个例子，让学生加强。 例如：画出直角坐标系，并在坐标系中描出下列各点 A（2，3） B（-3，0） C（0，-4） D（2，-1） E（3，0） F（-2，-2） 经过检查，学生基本掌握了平面内点的位置的确定方法。 接下来，又给学生介绍了怎样在平面坐标系中找出点的坐标。 如图2，从P点分别向x轴与y轴作垂线，垂足分别为M、N，点M、N在x轴与y轴上所的对应的数，就是点P的横坐标与纵坐标，由此得出的有序实数对就是点P的坐标P（3，2）。 课堂练习： 1、分别写出下列两幅图中各点的坐标。 2、让学生在课本P152图5—6中找出“大成殿”、“中心广场”、“科技大学”、“钟楼”等地名的位置，并用坐标表示出来。（学生找出的坐标可能不一样，鼓励、引导他们用不同的方法确定位置。） 随后我又给出了一些课堂的训练和布置了作业。 教学设想 案例概要 本案例是一堂以探究式教学法为主，以讲解式教学法、目标教学法为辅的课例。我首先设计了一个学生很熟悉的“点将”游戏，让学生充分发挥表现，在不知不觉中就进入了主题。在学生激情高昂的时候，我话锋一转，又引入了所学的旧知——数轴，从而顺水推舟，逐一介绍了平面直角坐标系、坐标轴、原点、坐标平面、象限等有关知识，传授了点的坐标的表示方法。 案例教学的注意事项 本堂课例教学目标： （1）理解平面直角坐标系中，坐标轴、原点、象限等概念。 （2）掌握平面内点的坐标的确定方法，并会写出点的坐标。 （3）能够根据要求，建立适当的直角坐标系，描出给出的点的坐标。 重点： 理解平面直角坐标系的有关知识，会建立适当的直角坐标系，能够确定点的位置以及描出点的坐标。 难点： 确定点的位置以及描出点的坐标。 教学反思