微软项目学习〔模块八〕项目学习计划书.docVIP

《陈情表》项目学习计划书 单位 茂名市第八中学 学科 语文 作者 林艺明 一、项目概述 1.适用年级：高中二年级 2.涉及学科：语 文 3.项目简介： （1）内容： 这是一篇关于“孝”的美文，通过李密动人又十分得体的陈述，体会人伦至情之美，发扬“孝”的传统美德。积累常用文言字词及揣摩作者的思想感情是全文的教学重点。让学生在文中细细品味出作者的那种对祖母纯朴真实的“孝”情，为发扬“孝”传统美德奠定良好的基础。 （2）背景： 在高中必修阶段的每个第一单元都情感教育文，学生在学习了大量的关于亲情，友情，乡情的美文的基础上，来学习李密的这篇文章，有了一定的情感基础。 （3）意义： 发扬中国的优良传统“孝”的美德，引导学生体会这种美德，并将之实践在生活当中。 4.学习团队 （1）教师：林艺明 （2）学生：高二（1）班和高二（2）班 二、学习目标、对象、策略与任务分析 1.目标分析： 2.学习者特征分析： （1）智力因素：对于高中二年级学生来说，在文言阅读方面，他们已积累了一定的基础，能结合所学的字词来推测句子大意；有一定的鉴赏能力，能通过自学，结合相关资料书籍理解全文内容。但常用文言字词积累还有待进一步提高，需要老师的引导。 （2）非智力因素：用直观的教学法，多媒体课件演示，图文并茂，发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，充分把学生带入特定的学习情境中有效调动学生的学习兴趣和视觉体验，使学生能更好把握每一字词的含义，积累好字词；透过句子的理解，进一步理解文章的内涵，充分体会作者委婉动人的言辞中感人肺腑的“孝”情，从而提高文言文的鉴赏水平。 3.教学模式与策略分析： 本节课运用问题情境教学策略，以问题为导引，将学生一步一步带入浓厚的“孝”情氛围中，适当运用自主探究教学模式，让学生在思考讨论中完成对问题的理解。 4.任务分析： 以 6 位同学组务: 2.项目学习活动过程描述： 活动1：情境导入“孝”话题，进入新课。 活动2： 基础自主学习，指导学生快速浏览课文，利用字典、工具书注好生字词的读音，畅顺朗读课文；粗读课文，圈出通假字；细读文章，通过小组合作方式，解决文中出现的一词多义和词类活用的词；解决文中出现的古今异义词和特殊句式。 活动3：全班畅顺朗读文章，共同探究在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？ 在文中划出相关的语句进行品读。疏通文意。找出“忠”与“孝”两难的表述。 活动4：共同探究祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个两难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈情的目的，还有可能招来杀身之祸。那么李密是如何化解矛盾，变被动为主动的呢？ 体会李密言辞的得体，以情动人，以理服人的陈述。 活动5：找出文中体现的“孝“的地方，用横线划出来，细细品味。 活动6：讨论：在现代社会我们应如何看待“忠”与“孝”呢？ 四、学习工具与环境 网络、工具书、图书馆及多媒体教室。 五、项目时间表 教师活动 学生活动 设计意图 时间 第一阶段 创设情境，引入新课： 思考 以“孝“引入，让学生更易于把握全文重点内容，围绕这个问题展开思考、讨论。 3分钟 第二阶段 基础自主学习： 一、正音 二、找出通假字 三、找出一词多义的字词 四、找出词类活用的字词 五、找出古今异义的字词 六、找出特殊句式 七、名句默写 八、整体感知内容 阅读文章，分组合作，利用工具书解决基础知识问题。 让学生慢慢养成自主学习的习惯，培养发现问题，解决问题的能力。 20分钟 第三阶段 课堂互动探究 1、在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？ 2．祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个两难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈情的目的，还有可能招来杀身之祸。那么李密是如何化解矛盾，变被动为主动的呢？ 3．文中的“孝”表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？ 4．李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？ 5．李密“陈情”的方法是什么？ 认真阅读全文，分组思考、讨论，形成答案，主动回答问题。 让学生在问题的导引中，深入文章的主旨，理解李密在面对“忠“、”孝“两大古代重大问题时如何平衡，深刻体会李密的”孝“情之重，更在体会这份难之时，理解文章的文辞的委婉，以情动人，以理服人。 25分钟 第四阶段 拓展延伸： 细剖深析： 忠与孝，一个古老而经久不衰的话题。忠者，对国家、对事业忠心耿耿，矢志不渝；孝者，对父母亲人奉养关爱，无微不至。自古至今，忠孝难两全似乎已成了一种亘古不变的定式。而本课中，李密却以一“情”字，巧妙地解决了自古忠孝两难的处境。在现代社会我们应如何看待“忠”与“孝”呢？ 思考、讨论，联系实际组织答案 让学生