教学案例及结后语.doc

案例名称 《昌盛的文化》教学设计 科目 历史 教学对象 七年级 提供者 曾雄禹 课时 1课时 一、教材内容分析 本课主要介绍了秦汉时期最为典型的文化成就——佛教和道教文化、史学巨著《史记》，秦始皇兵马俑。秦汉时期出现了许多辉煌灿烂的文化成就：一是佛教的传入和道教的兴起，以及佛教教义和道教思想；二是中国伟大的史学家司马迁和他的史学巨著《史记》，以及《史记》的体例；三是以兵马俑为代表的古代辉煌的雕塑艺术。这些重要的文化成就，对后世的中国产生了巨大而深远的影响。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） [知识与能力] 1、佛教传入中国的时间和道教产生的时间　　 2、司马迁的《史记》，是我国第一部纪传体通史； 3、秦汉时期雕塑文化的杰出代表——秦始皇兵马俑 [过程与方法] 　　1、运用比较法了解佛教、道教对中国古代文化所产生的影响； 　　2、通过学习并运用教科书中的有关内容，以及通过其它途径了解到的有关司马迁的信息，讨论司马迁的创作历程，并说出从中受到的启示和感想。 　　3、通过观察教科书以及教师提供的图片、资料，描述秦始皇兵马俑的威武雄壮。 [情感态度与价值观] 　　1、通过了解佛教在中国的传播与道教的兴起，学会运用科学的态度认识和看待宗教； 　　2、通过小组讨论“司马迁为什么能写出《史记》”使学生养成乐于同他人合作，共同探讨、交流学习的品质；通过对司马迁写《史记》精神的学习，初步培养严谨治学的学习态度和实事求是的治史态度； 　　3、通过学习和想象秦始皇地下军阵，感受秦朝的威武，同时认识到这是中国人民对世界文明的贡献，是中华民族的骄傲，从而产生民族自豪感。 教 学 目 标 描 述 知识点 编号 学习目标 具体描述语句 1 知道 导入，实图辨认佛教和道教的建筑 2 掌握 识图和抽象概括能力， 3 理解 我国第一部纪传体通史《史记》 4 提升 以科学的态度认识和看待宗教 5 赏析 威武雄壮的秦始皇兵马俑 6 情感 秦始皇兵马俑名震天下的艺术奇迹、举世闻名的雕塑瑰宝 三、学习者特征分析 七年级的学生刚接触到我们历史，还是带有一定的积极性，然而农村学校普遍对所谓“副科”的不重视，导致学生们在这方面的基础比较薄弱，在理解能力上也存在一些不足的地方。 四、教学策略选择与设计 通过学生对本地寺、观等景点熟悉，一出示有关照片，应该能迅速作出判断，这会为新课的引入和自然过度提供良好的基础。在本课的教学中，应让学生充分利用搜集到的资料，结合教科书提供的各种历史信息，学会自主学习、自主探究。教师不能代替学生活动，更不能将现成的知识机械灌输给学生。重视小组讨论，培养学生交流学习、合作学习的品质，在探究过程中锻炼能力、培养兴趣、发展个性。鼓励学生各抒己见，并给予积极评价。 五、教学环境及资源准备 教室与多媒体 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 导入 创设情景：宗教种类，谁来说一说？佛教和道教又是怎样起源、流传的呢？ 思考，辨认，总结 以生活实例入课，激发兴趣 入课 设置悬念，提出问题，激励点拔。 观图，画出佛教东来路线图。 辨认佛教和道教的建筑和供像，理解他们的教义。 《史记》的体例 展示、领略雕塑杰作兵马俑风彩 自主阅读，思考，与教师互动：总结本节的主要内容 通过互动和学生的提前准备，很多的完成本课的三维目标 研读 对比佛教和道教的区别 教育学生以科学的态度认识和看待宗教。 通读后讨论，思考，归纳 通过讨论培养学生的掌握情况 情感 学习和想象秦始皇地下军阵，感受秦朝的威武，同时认识到这是中国人民对世界文明的贡献，是中华民族的骄傲，从而产生民族自豪感 观图后思考 民族自豪感的培养 反思 让学生总结本节课的主要内容，编成通俗易记的顺口溜。之后，与老师提供的顺口溜进行比较，选出最佳记忆方案。 互相交流探讨，再归纳 加强对教材的分析再加工能力 七、帮助和总结 在这一课中，我运用谈话法，了解佛教、道教对中国文化的影响。运用讨论法，学习司马迁及其编撰的《史记》。运用竞赛法，回答想象的秦陵兵马俑的阵势和设计原因。 1