《通信原理》的系统教学法.docVIP

　　《通信原理》的系统教学法 《通信原理》的系统教学法 　摘要：针对《通信原理》课程涵盖内容多、理论性强、抽象难懂、学生不易掌握的特点，介绍了一种系统教学法。通过系统选择教学内容，加强课程之间、章节之间的相互联系和渗透，巧妙运用不同教学手段构建一完整的系统教学法。教学实践证明，这一方法能切实提高课程教学效果。 　.L.　　 　　《通信原理》课程是高等院校电子信息类专业及通信工程专业本科生必修的一门专业基础课，是主干课程之一。课程以高等数学、电子电路、信号与系统、随机过程等课程为先修课程，内容涉及随机过程、复变函数与积分变换、信息论、信号与系统等多方面的知识。 　　教学中，由于该课程涵盖内容多、概念抽象、理论性强、原理复杂，学生在学习中往往不注重不同课程的关系以及课程本身内容的前后联系，致使对概念难以理解，理论推导盲目接受，课堂内看似理解，课后独立解题时却无从下手，对知识的综合应用掌握不透，同时由于该课程对数学基本功要求较高，加上授课时间短，更进一步加大了教师教学和学生学习的难度。 　　系统法又称为系统分析法，认为事物之间是相互联系的，这一观念可以引入到《通信原理》课程的教学中，教师在教学中要系统地安排教学内容，注重不同课程的相互关系，让学生从整个课程的角度加强对所学知识相互联系的理解，同时注重不同知识点的相互联系和相互渗透，帮助学生理清课程主线，掌握所学内容，并能做到举一反三、综合应用。 　　一、系统安排教学内容 　　我系《通信原理》课程采用的是樊昌信主编的《通信原理》[1]（第6版），该教材是普通高等教育十一五国家级规划教材，在全国高校和通信工程领域影响较大，是众多高校采用的教材，也是许多学校考研的推荐教材。教材分14章，主要包含预备知识（信息论、随机过程）、模拟通信、数字通信（数字基带系统、数字带同系统）、模拟信号数字话、接收技术、编码技术、同步技术、通信网等主要内容。教材包含内容较多，而《通信原理》课程安排仅72学时，因此在课程教学中，首先必须有针对性地、系统地选择教学内容，可以从以下几个方面对教学内容进行筛选和提炼： 　　（一）根据课程主线选择相应教学内容 　　《通信原理》课程从通信系统角度可以分为模拟通信、数字通信两部分，随着电子技术与计算机技术的不断发展，现代通信的发展方向是数字通信，在内容选择时就要考虑实用性与先进性，因此数字通信是课程教学的主要内容。另一方面，通信中的几乎所有问题多围绕有效性和可靠性展开，理论性较强，包含较多的数学推导，对于复杂的纯数学推导，可以通过突出通信系统工作机制及性能评价方法，给出推导思路，简化推导过程，节省课堂教学时间。 　　（二）结合现代通信技术做到理论联系实际 　　《通信原理》课程以阐述理论为主要内容，包含了大量的数学表达与推导，涉及的新技术不多，而现代通信技术日新月异，如CDMA、OFDM，因此上课时不能仅局限于课本内容，在教学中应将基本理论与现代通信技术结合，向学生介绍这些新技术的基本原理和基本概念，使学生对新技术能有初步认识，这样一方面可以提高教学内容传统性与时效性的结合，另一方面也可以激发学生的学习兴趣。 　　（三）参考课程设置特点安排各章学时 　　在安排教学内容时，须根据专业课程设置情况系统地安排各章学时数，避免学生已接触过内容的重复教学，而原先课程涉及少但必需的预备知识讲述不透，致使教学效果达不到预期。我系电子信息工程专业《通信原理》课程开设在大三下学期，学生已经完成了《信号与系统》、《高频电子电路》课程的学习，这两门课程中已经介绍过模拟通信调制解调的基本原理及通信实现，因此，《通信原理》课程的这部分内容就可以少安排学时，主要注重从通信系统角度出发，帮助学生理清系统工作机制及系统性能分析评价即可；而课程相关的预备知识如随机过程理论、信息论相关的内容，学生没有接触过，这些内容就需要适当多安排学时，将内容讲透，以利于学生后续章节的学习。 　　二、系统教学法的应用 　　（一）认清《通信原理》课程体系 　　以电子信息工程专业为例，在整个专业课程设置中，包含众多课程，按照循序渐进的学习要求进行安排，课程之间相互联系、相互支撑。学生在学习中，往往孤立各门课程，认识不到他们之间存在的紧密关系。在课程教学之初，要让学生认清课程位置、所要解决的问题、与其他课程的相互联系，这样有利于学生从专业设置的整体角度对本课程进行认识，激发他们的学习兴趣。如通信系统作为一个实际的系统，目的是实现信息的传递与交换，在系统实现过程中，要涉及到多方面的内容，在整个专业设置的不同课程中体现。 　　《通信原理》相关课程体系如图1所示，学生认识通信系统所涉及的相关知识，认清不同课程的相互关系，有助于他们在学习中将不同课程联系起来，增强所学知识的系统性，提高理论联系实际、灵活应用能力