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五年制大专层次小学教师培养 语文教学大纲 第一部分　　前　　言 一、课程性质 语言是人类生活和工作最重要的工具，语言能力是人的基本生存能力，以语言教育为核心的语文课程担负着培养学生语言能力的重任；语言与人的精神联系紧密，是人类文化重要的组成部分，语文课程对学生的精神有着重大的影响。五年制大专层次小学教师培养语文课程要在培养学生语言能力的过程中实现语文课程特有的育人功能。 本课程是九年义务教育后五年制大专层次小学教师培养课程中一门最具基础性的必修课程。它致力于学生语文基本素养的进一步提高与全面发展，注重学生语文专业知识的系统建构，为学生将来从事小学语文教育打下坚实的语文基础。语文素养是学生全面发展和终身发展的基础，也是学好其他课程的基础，语文课程在培养全科型小学教师的教育中有着重要的基础作用。 二、基本理念 （一）全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能 五年制大专层次小学教师培养语文课程，在九年制义务教育基础上进一步培养学生的母语情感，把理解和运用祖国语言文字的能力提高到一个新的水平，以适应未来学习、生活和工作的需要。 本课程要发挥人文教育的功能。应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，尊重学生在学习过程中的独特体验，培养自觉的审美意识和较强的审美能力。应充分利用课程的精神教育资源，用古今中外的优秀文化陶冶学生的性情，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康向上的人生态度。 （二）注重语文学科的专业特性，奠定学生从事语文教育的专业基础 本课程要适应五年制大专层次小学教师培养目标的需要，注重学生语文知识系统的构建，注重学生的语文实践能力和语文探究能力的锻炼，注重语文与其它学科的联系，为学生将来的小学教师职业生涯奠定坚实的专业学养基础。 （三）正确把握语文教育的特点，加强课程的实践性 实践性是语文课程的突出特征，语文能力培养的主要途径是语文实践。因此，在语文教学中，要尽可能多的开展各种形式的语文活动。语文是母语教育课程，语文与生活关系密切，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，要让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 注重汉语言整体思维的特性，重视学生书面语言材料的积累，加强诵记，培养语感和整体把握作品的能力。 （四）重视语文探究活动，培养学生的探究能力和创新精神 本课程要注重培养学生的探究能力和创新精神，以适应未来教师专业化的要求。为此，要重视语文探究活动的开展，促使学生对语文规律进行理性的认识，初步把握语文探究的一般方法，为将来创造性地开展语文教学教研打下基础。 （五）注重语文的基础性，兼顾专业性，构建开放、有序的课程体系 本课程体系的建构，一方面要依据语文课程的特性，注重语文教学材料的典范性与时代性以及与现实生活的联系，注重语文能力培养的实践环节，注重开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，呈现开放的态势。一方面要考虑语文学科专业知识体系的完整性，依据语文学科知识体系的逻辑来建立课程结构，使之基本有序。 三、设计思路 本课程设计既注重与九年制义务教育的衔接与贯通，又注意在此基础上突出高等师范教育的特点，强调知识的系统性与能力的整合。 本课程总课时360学时，由“语文知识”、“阅读鉴赏”、“写作”、“探究实践”四个板块构成（“口语”另设课程），分为两个教学阶段： 第一阶段为语文基本知识的学习和语文基本技能的培养阶段。这一阶段包括前三个学年，以课堂教学为主，课时为324学时。 第二阶段为语文综合能力的锻炼阶段。这一阶段包括后两个学年，主要以语文综合实践活动为课程组织形式，课时为36学时。 第二部分　　教学目的 五年制大专层次小学教师培养语文课程的教学目的是： 一、为学生的终身发展和献身教育事业铺垫思想、文化的底子。使学生系统地把握汉语文的特点，理解汉语文的优势，增进热爱祖国语文的感情； 广泛、深入地阅读古今中外优秀作品，从中吸取人类文化的营养，陶冶性情，扩大文化视野，夯实文化底蕴。 二、发展学生独立阅读的能力。使学生掌握阅读鉴赏的一般方法、策略，能 从整体上把握文本内容、理解文本所表达的思想、观点和感情，体会精彩语言的表现力；能对本文作出自己的分析判断，在阅读中增强思维的严密性、深刻性和批判性；调动自己的生活经验和知识积累，在主动、积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验，提高文化品位，语文审美能力得到明显的发展。 三、发展学生熟练、规范、有效运用祖国语言文字的能力。使学生掌握一定的写作基础知识，了解论述类、实用类、文学类文章的文体特征和表达方法，将写作知识运用于自己的写作实践中，能根据写作的目的、对象，以负责任的态度表述自己的看法，写出观点明确、 内容充实、思路清晰连贯、感情真实健康、有创意（独特见解）的论述类、实用类、文学类文章，在写