立体图形及平面图形.docVIP

§4.1.1立体图形和平面图形 高砂中学 方金林 教 学 目 标 知识技能：认识立体图形和平面图形。 数学思考：通过观察、分析，理解立体图形与平面图形的联系、区别。 解决问题：经历探索平面图形与立体图形之间的关系，发展空间观念，培养提高观察、分析、抽象、概括的能力，培养动手操作能力． 情感态度：感受图形世界的丰富多彩，激发对学习空间与图形的兴趣，通过与其他同学交流、活动，初步形成参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。 教学重、难点 重点：识别立体图形和平面图形，理解立体图形与平面图形的联系、区别。 难点：从具体事物中抽象出几何图形。 课型 新 授 课 教 具 多 媒 体 教学流程安排 活动流程 活动内容和目的 活动一：创设情境，提出问题。 活动二：理解立体图形和平面图形的概念。 活动三：探究发现。从实物抽象出立体图形，并能由立体图形联想到实物。 活动四：知识应用。利用所学知识解决具体的问题。 活动五：小结，布置作业。 学生观察一组图片，包含生活中的实物和平面图片，提出问题。 结合图形，理解立体图形和平面图形的概念。 通过实例，帮助学生从生活中去认识立体图形，发现数学来源于生活。并让学生由立体图形联想实物，发挥学生的想象能力。 利用所学知识解决具体的问题，提高学生独立解决问题的能力。熟悉知识的应用。 回顾梳理，从知识和能力方面总结本节课所学到的内容。 教学流程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 活动一： 创设情境，提出问题： 演示课件、图片，学生观察生活中的立体图形和平面图形，提出问题： 什么是立体图形？ 什么是平面图形？ 活动二： 知识讲授： 平面图形：有些几何图形(如线段、角、三角形、长方形、圆等）的各部分都在同一平面内,这样的几何图形叫做平面图形。 立体图形：有些几何图形(如长方体、正方体、圆柱、圆锥、球等）的各部分不都在同一平面内,这样的几何图形叫做立体图形。 活动三： 探究发现： 观察生活中的实物，由实物想象出几何图形。 观察几何体，由几何体联想到生活中的实物。 教师展示课件，学生观察，并记录下观察到的立体图形和平面图形。 教师结合图形，向学生介绍平面图形和立体图形的描述性概念。因为是描述性的概念，所以不需要学生识记，但要求学生要理解，并能够判断图形。 教师演示课件 学生观察，发挥想象，说出有联系的立体图形； 学生发挥想象，说出与某种立体图形有联系的事物。 学生独立完成两个连线练习，教师进行巡视，了解学生的完成情况。并让学生进行成果展示。 通过观察，想象，归纳，培养学生观察问题，发现问题，并提出问题的自我学习习惯。 通过对知识点的讲解，让学生掌握平面图形和立体图形的描述性概念，培养学生的语言表达能力。 通过这一活动，培养学生的观察能力，以及在平时生活中善于去观察、发现数学。培养学生热爱生活的道德情操。 通过学生独立完成两个练习，提高学生运用知识解决具体问题的能力。从中获得成就感，提高学生的学习信心和学习积极性。 问题与情境 师生行为 设计意图 5、 活动四： 知识应用： 一、请回答： 1、柱体与锥体之间的区别？ 2、棱柱与圆柱之间的区别？ 3、棱柱与圆锥之间的区别？ 二、思考：请说出下列立体图形的各个面分别是什么平面图形？ 三、随堂练习： 课本115页思考 课本116页练习1、2. 活动五： 小结： 1、常见的立体图形有哪些？常见的平面图形有哪些？ 2、 学生阐述：我知道了什么？我发现了什么？我还有什么困惑 布置作业： 《作业本》第39页。 教师引导学生进行归纳立体图形的类别。帮助学生系统的掌握立体图形的类别。 问题一帮助学生理解柱体与锥体、圆柱与棱柱之间的区别，学生分组讨论，然后进行展示成果。 问题二帮助学生理解立体图形和平面图形的联系，能够区分立体图形的各个面是什么平面。 问题三是课本上的思考与练习，帮助学生进一步理解掌握这节课所学的内容，并学会运用。 通过小结，系统回顾本节课主要学习的内容。 学生组内讨论、阐述，自我总结。 教师布置作业，加强知识的运用，提高学生的解题能力。 强化学生掌握立体图形的类别，培养学生的归纳能力。 通过学生分组讨论，进一步分清立体图形之间的区别。通过活动，培养学生互助学习，共同进步的团队合作精神。 通过观察，了解立体图形的各个平面，培养学生的空间想象能力。 利用随堂练习，提高学生的知识运用能力。感受在数学活动中获得的成就感，提高学生的学习积极性。 通过小结。培养学生的归纳能力和语言阐述能力。以及小组合作学习的学习习惯。 利用课后作业，进一步提高学生