中职学校《计算机应用基础》教学之我见.docVIP

　　中职学校《计算机应用基础》教学之我见 中职学校《计算机应用基础》教学之我见 摘要：近几年来，计算机在人们的工作和生活中发生了极大的作用，已成为必不可少的工具，也是中职学校各专业必学的基础课程。本文对当前中职学校《计算机应用基础》课程教学进行了分析和思考，提出了几点看法。 　　关键词：中职学校 计算机应用基础 课程教学 　　 .L. 　　 　　 信息化是当今世界经济和社会发展的趋势，以计算机技术为代表的信息技术已经成为拓展人类能力不可缺少的工具，故学习掌握计算机应用基础对中职学生来说是一项基本要求。《计算机应用基础》是中职学校的基础课程，学习好计算机应用基础和基本技能，不仅可以提高学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力，还可以为学生职业生涯发展和终身学习奠定基础。 　　1 《计算机应用基础》课程在中职教学中的重要性 　　 (1)现在的时代是离不开计算机的时代，计算机操作已经成为了一项普遍的技能，中职学生应该在使用计算机的操作能力上，如同他们使用手机一样的娴熟。为了适应时代的要求，《计算机应用基础》在中职学校已成为一门公共基础课。 　　 (2)《计算机应用基础》是一门融理论、技能、实训于一体的课程。通过本课程的学习，使学生掌握在信息化社会中工作、学习和生活所必须具备的计算机基本知识与基本操作技能，系统地、正确地建立计算机相关概念和微型计算机的操作技术；熟练地掌握在网上获取和交流信息的能力，为今后进一步学习和掌握计算机知识和技术打下良好的基础。 　　 (3)中职学校的培养目标是培养具有相应专业基础知识和较强的专业实践技能的实用型人才。目前，计算机的普及与各行各业的联系越来越紧密，中职学生在学好本专业课的基础上若能熟练掌握计算机应用的操作，对学生的就业就是一大优势。 　　 　　2 《计算机应用基础》课程的教学方式 　　 采取的教学方法是否恰当、如何激发学生的学习主动性是计算机教学的关键。计算机教学要注重培养学生的实践能力、创新能力，因此教师必须要创新教学方法，采用多种教学手段，以达到良好的教学效果。 　　2.1 演示过程，讲练结合 　　 这是计算机教学中使用最多的教学方法。在我学校计算机机房都配置了多媒体网络教室，这样教师在讲授新知识时可以锁定学生机，演示操作过程，在学生练习时再开放学生机，让学生练习。这种方式可以在课程入门阶段使用，但后期使用多了，学生可能会觉得枯燥，也不易培养学生的创造能力。 　　2.2 案例教学法 　　 这是一个能够充分调动学生学习热情的教学方法。在从事计算机应用基础课教学时，经常要列举一些生活或工作中的实际应用例子，用以引起学生的好奇心理，使之产生求知欲望，并在教师的精心组织下，将知识点一环扣一环地讲解。这样，一些零碎的知识点在案例中变得相互联系而易于掌握。例如在学习Word这一章节时，先让学生欣赏作品，从整体上去了解Word这一应用软件的功能。面对不同设计风格的作品，学生的兴趣一下子就被激发起来。 　　2.3 任务驱动法 　　 这是教师和学生双方都能参与的教学方式。教师以引导者、导师的角色，设计和分析情境，使学生了解相关的知识，同时提出任务，引导学生去完成。学生以主体的身份分析情境、理解知识，用计算机操作来完成任务。例如在学习PowerPoint时，可以先把以前学生做的优秀作品演示给大家看,并提出问题，比如怎样插入图片、设置动画效果，让学生带着问题听课。 　　2.4 设疑自学，设错分析 　　 直接经验的学习，其经历往往是不可以代替的。计算机学习中为培养学生自学能力，常需要让学生先进行自学摸索，待出现问题后，再引导解决，获得真知。中职学校的学生学习能力差，在教学过程中教师要敢于放手，设置疑问，让学生自学。教师要教给学生自学的方法，培养学生的自学能力。对于有些内容，教师可以先不讲，让学生在原先的基础上练习，待练习中学生出现问题，发生错误，提出疑问时，教师才引导他们找到解决的办法或学习新的内容。 　　 　　3《计算机应用基础》课程的教学考核 　　 《计算机应用基础》课程的教学目的是让学生学会实践和应用。单独进行笔试考核，并不能反映学生的实际水平。而上机考核则主要侧重于测试学生对软件或程序的实际操作的掌握情况，有利于促进学生提高实际操作能力和应用能力，增设上机考核已是大势所趋。所以有条件的学校该课程的考核方式应采用上机考核或笔试加机试相结合的方式考核，这样才能全面反映一个学生的实际水平。另外，多组织技能比赛、实践操作展示等，开展多种形式的成绩汇报活动，提高学生的技能运用能力，不仅激励学生学习技能，同时丰富了校园文化生活。 　　 　　4《计算机应用基础》课程存在的问题 　　4.1 学生参差不齐 　　 就现阶段而言，由于地区经济差异，中小学计算机知识普及程度不一致，使得中职学校的新生计算机基础水平参差不齐。这样