图形计算器支持下的数学探究性课堂教学.pdf

论教谈 学 时教 窀 14 2010年 第 2期 (上 匍 ) 学 ． 干学毅学教 学参 考 图形 计算器支 持 的 数学探 蜞课黛教 芮王贵(江苏省南京中华 中学) 图形计 算器 (以下简称 GC)具有便捷 、实时、准 对数学概念和性质 的主动建构． 确、综合、直观等特点．如何在课堂教学 中恰 当地使用 案例 1 探究指数 函数的性质 (教学设计片断)． GC进行探究性教学 ，需要做深层次的思考和研究．本 问题 1：你能类 比前面讨论 函数性质 的思路 ，提 文结合个人 的学习思 考和课题组 同行 的教学实践体 出研究指数函数性质 的思路吗? 会，就 GC支持下的数学探究性课堂教学 的教学策略 问题 2：如何作 I叶J指数函数的图象呢?请在方格 做 探讨． 本上面出一个指数函数的图象． 问题 3：仅靠一个指数 函数 的图象，能否归纳 出 1 图形计算器支持下数学探究性课堂教学的 指数 甬数的性质?能否借助 (C作 出若 干个指数 函 内涵 数 的图象来研究指数函数 的性质? GC支持下的数学探究性 课堂教学，就是在数学 师生活动：学生借助 GC 自主选择若干个指数 函 课堂教学中，教师把 GC作为促进学生 自主探究的认 数 ，作出它们在 同一直角坐标 系中的图象 ，观察它们 知T具 ，学生运用 GC 以探究的方式进行学习，主动 的性质 ，进行 自主研究 (图 1)，教师巡视指导． 获取知识，发展数学思维能力 的实践活动．它包 含 以 问题 4：你观察到指数函数 y— “的图象有什么 下要义 ：(1)探究性 ，强调 以学生 的学或探究为主-_-一 特征?这些图象特征反映了指数 函数 Y—n 的什么 学生 自主思考 、主动探究．而不是被教 师直接 引 向问 性质? 题 的答案 ；(2)]二具性 ，GC作为学具 ，支持学生 “存做 问题 5：能不能将刚才的结果整理一下? 巾学”，以促进学生 自主探究、理解数学本质 、发展学 师生活动 ：学生通过观察图象、交流讨论、概括总 结 指数函数的基本性质． 生 思维为原则 ，不 以凸 GC 的功能为 目标 ；(3)恰 当 问题 6：你能否通过 GC验证指数 函数 Y—a 的 性 ，并不是所有数学 内容都适合使用 GC和探究性教 基本性质? 学 ，在课堂中使用 GC进行探究性教学，应选择合适 学生活动：单击◆ ，单击 DynamicGraph对话框 的内容 ，把握适 当的时机，遵循适用 、适时 、适度原则． 中Manual(手 【控制)，对参数 “修改范围：例如，Start 2 图形计算器支持下数学探究性课堂教学的 一0．1，End=3，Step=0．2，单击 OK；拨动光标控制盘 策略