数学史融入数学教学的实践他山之石.pdfVIP

2014年第53卷第2期 数学通报 13 数学史融人数学教学的实践：他山之石 吴骏1 汪晓勤2 655011) 200241) (1．曲靖师范学院数学与信息科学学院 (2．华东师范大学数学系 在课堂里，我们学习数学就好像置身于一个 故事；(2)运用数学史引入新概念；(3)鼓励学生理 孤岛上似的．每天去岛上，埋头钻进一个纯粹的、 解以所学概念为答案的数学史问题；(4)讲授“数 洁净的、逻辑上可靠的、只有清晰线条而没有肮脏 学史”课；(5)利用历史上的数学教材设计课堂练 角落的书房．学生觉得数学是封闭的、呆板的、冰 习和作业；(6)举办数学历史主题的展览；(7)运用 冷无情的、一切都已发现好了的．[1]这就是Bid—历史上的主要例子来说明方法和技术；(8)探索过 well所说的孤岛上的数学，这种现象在数学教学去的错误、另类观点以帮助今天的学习者理解并 中并不少见．如何摆脱这种困窘呢?BidwelI进一解决困难；(9)借鉴历史发展设计一个话题的教学 步指出，在数学教学中融人数学史，可以将学生从 方法；(10)基于历史信息设计大纲范围内主题的 数学的孤岛上挽救出来，并将他们安置于一个生 顺序和结构． 机勃勃的新大陆上，这个新大陆包含了开放的、生 动活泼的、充满人情味的并且总是饶有趣味的 学中的三种运用方式：一是提供直接的历史信息； 数学．[1] 二是借鉴历史进行教学，即发生教学法；三是开发 HPM成立以来，特别是20世纪80年代以对数学及其社会文化背景的深刻意识．[31Jankvist 来，国外数学教育家、数学教师对于数学史在数学 则提出另三种方法：启发法、模块法和基于历 教学中的具体运用进行了积极探索，开发了大量 史法．[43 成功的案例，对我国具有重要的借鉴作用和参考 我们将上述各种方法进行整合与改进，得到 价值． 附加式、复制式、顺应式和重构式四类，见表1．这 1 数学史融入数学教学的方法 样分类的目的是为数学史融人数学教学创造必要 国外一些学者，提出了数学史融人数学教学 条件，即便于选择数学史在课堂教学中的具体实 的不同方法．Fauvel总结了数学教学中运用数学施方法以及评估数学史融人数学教学应该达到的 史的方法，共有10种：[z](1)介绍历史上数学家的程度． 表1数学史融入数学教学的方式 类别 描述 Fauvel Tzanakis＆ArcaviJankvist 展示有关的数学家图片，讲述逸闻趣事等，没有 附加式 方法1 直接运用法 启发法 直接改变教学内容的实质 复制式 直接采用历史上的数学问题、解法等 方法2—8 直接运用法 启发法 顺应式 根据历史材料，编制数学问题 重构式 借鉴或重构知识的发生、发展历史 方法9—10 间接运用法 基于历史法 2数学史融入数学教学的实践案例 当多各层次的实践案例，以下按改进后的分类法 国外数学史融人数学教学，迄今已积累了相 依次对例举的案例作一概述． 基金项目：云南省教育厅科学研究基金项目“数学史融人中学统计概念教学的理论与实践”(项目编号：2012Y411) 万方数据 14