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如何进行合作探究学习 一、质疑设悬，启发兴趣。 质疑的过程是积极思维的过程，质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，提供质疑的契机，教给质疑的方法。具体包括：敢于积极主动地发言，惯于认真思考后发言，善于清楚明白地表达，乐于吸取同伴的有益观点提高自己的认识。积极参与学习过程中的讨论，教师、学习同伴间的对话。教师要创造性地想一些方法，面对全体学生，调动所有孩子参与讨论，做学习的主人的积极性。 二、创建环境，合作交流。 在数学教学中,教师要为学生提供最大限度的自由活动的时间和空间，让学生在观察、分析、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，让学生自主学习。在教学“三角形内角和”时，当学生的学习积极性充分调动起来后，教师让学生以小组为单位进行自主探究活动，寻求解决问题（揭示三角形内角和规律）的不同途径和方法，并作好相应的活动记录。活动结束后，教师组织学生以小组为单位进行演示交流活动。这样，既培养了学生自主探究、合作的学习意识，又锻炼了学生的语言表达能力和实践能力。 三、挖掘认知潜能，推动自主探索 在教学中，教师要根据认知内容的需要创设一定的问题情境，充分挖掘学生已有的经验，形成新旧知识的联系，使模糊的认识明