以“反比例函数的图像和性质”为例,谈初中数学概念课教学研究.docVIP

　　以“反比例函数的图像和性质”为例,谈初中数学概念课教学研究 数学概念是进行数学推理、判断的依据,是建立数学定理、法则、公式的基础,也是形成数学思想方法的出发点。因此,数学概念学习是数学学习的基础,数学概念教学是数学教学的一个重要的组织部分。在初中数学学习中,数学概念的建立是很重要的,这个恰恰又是一个教学的难点,因为中学生的抽象思维能力还较弱。笔者通过十多年的教学探索与实践,获得了一些数学概念课教学的心得与感悟,下面以“反比例函数的图像和性质”一课的教学设计为例,谈谈自己在这方面的一些设计与思考。 　　 　　一、“反比例函数的图像和性质”的教学设计 　　 　　复习引入: 　　问:反比例函数的解析式和定义域? 　　师:这节课,我们研究在直角坐标平面中反比例函数的图像和性质。 　　出示课题:18.3.2反比例函数的图像和性质(1) 　　(一)三个操作,确定观察实例 　　(2)描点 　　(3)连线 　　师:按照自变量从小到大,即按点从左到右,用光滑的曲线连接,并向两方伸展。所画图像向两方延伸,会不会与坐标轴相交? 　　小结:根据解析式,如果x所取值的绝对值越来越大,那么y的对应值的绝对值越来越小;而x所取值的绝对值越来越小(不为零),则y的对应值的绝对值越来越大。由此可知,图像向右或向左延伸,与x轴越来越靠近;图像向上或向下延伸,与y轴越来越靠近,但都不会与坐标轴相交。 　　操作2(师生同步画图) 　　类比操作1,画反比例函数 的图像。 　　(2)描点 　　(3)连线 　　师:对学生画图中出现的问题进行投影讲评,引导学生小结画反比例函数图像应注意的事项。 　　3.操作3(学生独立画图) 　　画反比例函数和 的图像。 　　(老师示范 自变量x的取值、描点) 　　(二)三次类比,分析本质属性 　　师:我们前面研究正比例函数是通过图像得到性质,这里我们同样通过函数图像来归纳反比例函数的性质。 　　问:正比例函数的图像是什么?那么反比例函数的图像是什么?(投影表格) 　　完成正反比例函数图像部分的填写 　　1.类比思考 　　问:正比例函数有哪些性质? 　　师:观察、比较上面四个函数的图像,类比正比例函数性质的研究,请各小组从“图像的位置分布、函数的增减性”几个方面讨论反比例函数有哪些性质。 　　讨论参考问题: 　　(1)函数的图像分别位于哪几个象限内? 　　(2)随着图像上的点的横坐标x逐渐增大,纵坐标y是怎样变化的? 　　(3)图像的每支都向两方无限延伸,它们可能与x轴、y轴相交吗?为什么? 　　2.类比归纳 　　反比例函数(k是常数,k)的性质: 　　(边归纳边完成表格) 　　※ 分组讨论,修正性质 　　师:以函数为例,若在第一象限的分支上取两点,如A(1,6),B(3,2),可知自变量x的值逐渐增大,y的值随着逐渐减小;若在第三象限的分支上取两点,如C(-1,-6),D(-3,-2),可知自变量x的值逐渐增大,y的值随着逐渐减小。但如果,分别在第一、三象限各取一点,如A(1,6),D(-3,-2),是否符合这一增减性规律? 　　生:应该加上“在每个象限内”或“在对于每个分支而言”或“当xgt;0或xlt;0”时,等等。 　　3.类比小结 　　对照表格,谈谈正反比例函数图像和性质的异同点。 　　(三)三层练习,进行巩固运用 　　(1)比例系数k分别是多少? 　　(2)图像分别在哪些象限? 　　(3)图像在每个象限内,y的值随x的值的变化而怎样变化? 　　课堂小结 　　谈谈你学习的收获和体会 　　(学生没有提到的部分,老师通过引导直接讲解,帮助学生进行小结) 　　师:同学们回答的很好,这节课我们不仅学习了画反比例函数的图像,还研究了它的性质,更重要的是我们感受了学习知识的方法。上节课我们学习了反比例函数的概念,这节课我们学习了如何画反比例函数的图像,归纳得出了反比例函数的性质,下节课我们将运用这些性质来解决一些问题。 　　 　　二、对数学概念课教学设计的几点思考 　　 　　“反比例函数图像和性质”的内容教学,学生在前面已经学习了正比例函数的解析式、图像和性质,反比例函数的解析式。本节课的教学重难点有两个:一是会用描点法画反比例函数的图像;二是结合图像分析归纳反比例函数的基本性质,并掌握这些性质。 　　反比例函数的图像和性质较正比例函数而言,较难操作画图,比较抽象,不易理解。这堂课力求在学生已有知识结构的基础上,让学生在动手操作、性质比较、自主探究的过程中不断地发现新知识,从而促进学生对有关反比例函数图像和性质的知识构建。 　　(一)注重两种数学概念学习形式的有机结合 　　数学概念学习主要有两种形式:一是数学概念形成,二是数学概念同