第五讲 酒店培训方法课件.ppt

第五讲 酒店培训方法与技巧 活动、参与和学习效果的关系 参与式培训与讲座式培训的比较 参与式培训 讲座式培训 目的是培养技能和提高专业能力 目的是传递知识 以参与者为中心，采用参与的方法 以讲演者为中心，采用讲座的方法 依赖于培训者和参与者之间、参与者相互之间的对话和讨论 依赖于讲演者向听众的单向传递 以活动为基础 以传递为基础 依靠参与者已有的知识、技能和经验 假设参与者是需要在上面书写的“白板”，或需要灌输新知识的“空桶” 鼓励反思和反思性学习 要求听众接受讲演者的“专家类”知识 关注理解的增强 强调记忆比理解更重要 参与式培训的概念 所有人都有表达和交流的机会 培训者和受训者积极、平等地参与讨论 尊重受训者的已有经验，在交流中生成新的知识和体验 理论联系实际 参与式培训的特点 开放性 双向性 趣味性 操作性 创新性 反馈及时 进行一次有效的培训 了解受训者的基本情况 充分的准备 时间 日程表 地点 设备 座位安排 培训资料 培训方法与技巧 转到 了解受训者的基本情况 什么人？ 工作种类 工作年限 知识掌握的基础情况 多少人？ 培训需求调查、督导检查结果 培训通知的参培人员要求 培训班回执 返回 培训方法和技巧 语言表达类 讲授（演讲） 小组讨论 头脑风暴 提问 动作表达类 角色扮演 练习、游戏 实习 参观 分析类 案例分析 讲 座 特点：培训者讲，学习者听和记，很少提问和讨论 优势：学习者人数多（可能80～100人）；便于培训者事先准备，在规定时间内完成讲座内容 不足：学习者缺乏参与，无法保证学习者充分理解讲座内容 适用范围：学员对受训内容了解很少，或经验明显不足，主要的目的是让学员了解知识 讲 授 特点：培训者在讲授的过程中允许学习者提问或进行短时间的讨论 优势：适合于30～50人的小组，能够通过参与激发学习者的兴趣 不足：参与的时间不够，学习者不能充分参与 适用范围：学员对内容有一定的了解，但培训的人数较多，时间较紧张 小组讨论 特点：学习者可以自由地交换观点和意见 优势：有利于学习者理解知识，运用技能，改变态度 不足：讨论可能偏离主题，组内可能参与不均衡 适用范围：学员对培训的主题具有比较丰富的经验，可能带有一些疑难问题；培训的时间比较宽裕；学员之间比较熟悉；人数以30人以下为宜 角色扮演 特点：学习者扮演某个角色，面对面地与其它角色交流 优势：在真实情境中体验角色的思想和情感感受，能够从不同角度看问题 不足：学习者可能不好意思参加，活动可能流于形式 适用范围：主题涉及实际操作，且操作者的主观态度和操作方法易于影响结果，可通过角色扮演说明正确的方法和途径；培训时间应较宽裕；最好挑选有较丰富经验的且沟通技巧较好的人，也可由培训者和助手扮演 案例分析 特点：培训者引导参与者对某个事件的来龙去脉进行分析，寻找原因和对策 优势：对真实问题进行分析，提高学习者分析问题、解决问题的能力 不足：参与者可能不认真对待，将其视为课堂作业 适用范围：多采用小组讨论形式，适用于实际工作中较典型问题的解析 练习及实习 特点：在介绍新知识和技能之后，要求学习者按要求完成某项任务（通常是学习者独立完成，也可以小组合作） 优势：能够加强和巩固学习者对新知识和新技能的理解和运用 不足：理论有可能脱离实际，任务有可能不在学习者力所能及的范围之内 适用范围：需要反复实际操作熟悉的技巧性训练 游 戏 特点：以模拟方式扮演不同角色或完成某些任务，轻松愉快，不用花很多时间准备 优势：有利于调剂培训方法，能够对学习者进行技能训练 不足：学习者可能认为与自己儿时所做的游戏类似，内容可能脱离培训目标，学习者有可能不理解、不合作 适用范围：受训者比较年轻，培训内容比较轻松 座位安排的方式 秧田式 宴会或鱼骨型 空心U型 圆桌式 椅子圈 秧田式 长处 充分利用空间，坐的人比较多 大家都面朝前方，可以看见说话的人 适用于讲座或讲授 短处 参与者之间彼此没有目光接触 培训者与坐在后排的人无法进行交流 培训者不能在参与者之间走动 移动桌椅才能进行小组活动 参与者易选择后排就坐 过于严肃、正规 培训 我能拿到 多少学分? 到底秧田式 有什么特点? 这和我有 什么关系? 宴会或鱼骨型 长处 有利于在讲座和小组活动之间来回变换 培训者很容易在小组之间走动 适用于小组讨论 短处 参与的人数较少 不同桌之间的参与者不能进行充分的交流 空心U型 长处 培训者可以在参与者之间走动 培训者可以与所有参与者进行交流 适用于少量人的讲授 短处 U型每一边的参与者彼此无法进行交流 空间利用率低，参与的人数较少 移动桌椅才能进行小组讨论 圆桌