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⒉“泛在”型教研的特点 网络环境下： 统一要求 细节磨课 组内教研　　　组外智力互动 有限时空　　　跨越时空 只要“思想”开始的时候…… 三、网络教研团队与促进教师专业发展 从组织型教研走向 “泛在”型教研 江城子?恩欧希网络教研有感 集体智慧大发扬，你讲罢，我登场。网络教研，团队互协商。教学资源凝智慧，齐参与，共分享。 教材研读费思量，弃腐朽，敢自创。信息技术，整合大课堂。高瞻远瞩立潮头，恩欧希，当领航。 ——淄博市张店区建桥实验学校 谢谢大家 金陵 苏州市电化教育馆 TelE-mail:jinling2009@ BLOG:金陵叙事（新浪博客） 2011年7月24日 中国?石家庄?鹿泉一中 照片回放我们没有看到别的团队 * * 照片回放 * 早在1920年左右，就有許多社會心理學證實集體思考的準確性比個人思考來的高，例如：哥倫比亞大學的Hazel Knight就找來一群學生估計教室的溫度，發現分組討論出來的答案，比個人的答案來的準確。 為什麼？ 以統計學的角度來看，團體的答案或許參雜許多不準確的猜測，但大量不完美的預估可以互相取消極端的答案，讓所得出來的結果比較接近準確的答案，這樣的簡單的平均法，後來被驗證比複雜許多的統計方法更能準確預測正確答案 * 早在1920年左右，就有許多社會心理學證實集體思考的準確性比個人思考來的高，例如：哥倫比亞大學的Hazel Knight就找來一群學生估計教室的溫度，發現分組討論出來的答案，比個人的答案來的準確。 為什麼？ 以統計學的角度來看，團體的答案或許參雜許多不準確的猜測，但大量不完美的預估可以互相取消極端的答案，讓所得出來的結果比較接近準確的答案，這樣的簡單的平均法，後來被驗證比複雜許多的統計方法更能準確預測正確答案 * 照片回放 * 互动两个问题：什么原因？说明了什么？ * 早在1920年左右，就有許多社會心理學證實集體思考的準確性比個人思考來的高，例如：哥倫比亞大學的Hazel Knight就找來一群學生估計教室的溫度，發現分組討論出來的答案，比個人的答案來的準確。 為什麼？ 以統計學的角度來看，團體的答案或許參雜許多不準確的猜測，但大量不完美的預估可以互相取消極端的答案，讓所得出來的結果比較接近準確的答案，這樣的簡單的平均法，後來被驗證比複雜許多的統計方法更能準確預測正確答案 * 网络教研团队竞赛与教师专业发展 * * 集体智慧 * 让我们回顾紧张思考的两天…… 网络教研团队竞赛现场 我们沉浸在思考中 我们在协作中互相启发 同伴互助 同伴互助 我们在讨论如何回答评委提出的问题 我们不再需要背稿纸，已经比较自然地习惯可视化陈述 我们也很自然了 帮助参赛团队完善具体环节设计使我们对教材教法有了新的理解 参加观摩的教师向我们提问，帮助我们深化对已有设计的思考 来自全国各地的优秀评委认真地听取我们的陈述 专家为我们送来现场点评 打造网络时代优秀教师成长的平台 九届NOC网络教研团队竞赛 中国河北鹿泉 难忘鹿泉 我们收获了什么 我们感悟了什么…… 选手的话 在“崩溃”中重生 评委的话 最终设计 差距明显缩小 我们没有看到 别的团队评价我们…… 我们…… 我们 说明了什么 同伴互助 有效优化 网络教研团队竞赛与教师专业发展 NOC网络教研团队竞赛 　　一、本届网络教研团队竞赛项目概述 　　二、本届网络教研团队竞赛评价组合　　 　　三、网络教研团队与促进教师专业发展 一、本届网络教研团队竞赛项目概述 九届NOC网络教研团队竞赛 日程 7.1-7.8 7.21上午 7.21下午 7.22上午 7.22上午 项目 信息化 教学设计 评价教学设计 完善教学设计 作可视化陈述准备 陈述与答辩 问鼎NOC现场观摩赛 环境 自然状态 赛场网络环境 赛场网络环境 多媒体赛场 网络教室与 多媒体赛场 提示 所有项目应基于网络与同伴互助 （一）竞赛项目流程 学科 组别 语文 数学 英语 物理 科学 地理 美术 信息技术 教育 小学组 ● ● ● ? ● ? ● ● 初中组 ● ● ● ● ? ● ? ● 高中组 ● ● ● ● ? ● ? ● （二）网络教研团队赛项分组分科一览表 如何组织？ 大学科组 学校组队 小学科组 跨校组队 二、本届网络教研团队竞赛 　　评价组合 赛项评价组合 　　⒈评价分值（300）： 　　⑴信息化教学设计 100 　　⑵评价教学设计 100 　　⑶完善教学设计、可视化陈述与答辩 100 　　　　　　 九届NOC网络教研团队竞赛 三、网络教研团队与促进教师专业发展 从组织型教研走向 “泛在”型教研 ⒈组织型教研的特点 组织型教研方式： 原则性地统一要求 照片回放我们没有看到别的团