程序设计类课程任务驱动式实践教学设计.PDFVIP

2011年第 9期 福 建 电 脑 49 程序设计类课程任务驱动式实践教学设计 郑小东 ．张晓煜 (郑州航空工业管理学院 计算辊科学与应用系 河南 郑州 450015) 【摘 要】：在程序设计类课程教学中，如何提高学生的程序设计能力是教师一直非常关注的问题。鉴 于大学学习的特点，提高学生的程序设计能力应从培养和提高学生的自主学习意识和能力着手。文章以c 语言程序设计课程为倒，介绍如何在程序设计类课程实践教学中实施任务驱动教学法。 关【键词】：程序设计；实践教学；任务驱动教学法 1、问题的提出 任务为载体，以学生为教学中的主体，以教师为弓l导 全国各高校都为菲计算机专业学生开设了计算机 者、组织者。其优点是各阶段 目标、任务明确 。能够激发 程序设计语言课程 ，希望培养学生的程序设计素养。很 和维持学生的学习主动性 ．易于培养学生的 自主学习 多学生在学习相关课程之后 。会参加全国计算机等级 意识和 自主学习能力．无形中拓展 了教学的空间和时 考试 。从等级考试的过程和结果来看，大部分学生对基 间。 础知识，即运算符、表达式、语法等掌握较好 通过笔试 任务驱动教学法适合在程序设计类课程实践教学 的人数较多．但是通过机试的比例相对较低。以我校 C 中使用。通过实施任务驱动教学法，教师明确各阶段的 语言程序设计课程为例。学生学完课程后第一次参加 学习和技能目标，设计合理的任务，学生能够根据 自身 等级考试时通过笔试的人数 比例在 7O％一-80％之间．但 情况 ．有针对性的开展学习和训练。这样不仅有助于学 是通过机试的人数 比例在 50％左右。从表面上看，这种 生掌握课程知识和技能 。而且培养了学生的 自主学习 现象反映的是学生程序设计能力 、动手能力较差 ．教学 意识和能力 中需要加强实践教学。但从深层次考虑．这种现象反映 3、教学设计 的实际上是学生的自主学习意识和 自主学习能力差。 针对不同课程 ．任务驱动教学法的实施会存在一 原因如下 ： 些差异。就程序设计类课程实践教学而言．任务驱动教 (1)程序设计能力的培养必须依靠学生 自身的实 学法的实施可分为五个阶段：明确 目标、设计任务、任 践。无论教师在课堂上讲解得如何清晰，学生理解得如 务分析、完成任务、总结与评价。以下以C语言程序设 何透彻 。如果缺少相当数量的亲身实践。学生的程序设 计课程为铡 ．介绍如何在程序设计类课程实践教学 中 计能力无法得到较大的提升。 使用任务驱动教学法 (2)课程教学时间有限。大学教育同中学教育的一 3．1明确 目标 个很大区剐就是各门课 的课时相对较少 。学生必须学 e语言程序设计课程总体教学 目标是培养学生的 会课下 自主学习。程序设计类课程的特点是实践性强 ． 程序设计能力。在教学中。可根据学习程序设计的规 学生必须在学习过程根据 自己的学习进度 自主上机练 律 。将教学过程戈q分为几个阶段 。各阶段都应有明确的 习、摸索，才能达到知识与技能 目标。 教学 目标 ，包括知识 目标与技能 目标 ，如表 l所示。 因此 。如何培养和提高学生的自主学习意识和能 算 霉萎e语喜鹃熊 翘 运辅 麒 运霉删 黼 朗 t 力，促进学生课下 自主上机练习。是程序设计类课程教 ， 学中的一个关键问题 疆牟缝梅 掌萎e程枣照柱虞，萋毒熬囊^辕塞酸 箍纂壤善壤亭缝缒程辜 选择结将 掌曩i增 荀、s啸晒 语每 靛辖霸写连撵鳝构程穿 2、任务驱动教学法