代数数轴说课稿.docVIP

尊敬的各位的评委、老师，大家好！ 今天我说课的题目是：数轴。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目标分析，教法、学法分析，教学过程分析、板书设计五个方面谈谈我对这节课的理解和教学设想。 ?第一、?教材分析? ????1、教材的地位和作用? “数轴”是北师版七年级数学上册第二章第二节“有理数及其运算”?的重点内容之一，是在引进了负数及分析了有理数的分类后给出的。数轴是理解有理数的概念与运算的重要工具，利用这个数学工具不但可以理解有理数的概念、大小比较等，还可以利用它来解决一些实际问题：包括绝对值，有理数的运算等，非常直观地把数与点结合起来，渗透着初步的数形结合的思想。还是以后学好不等式的解法、平面直角坐标系等打下良好的基础，起到承上启下的作用。可见地位之重要。? 2、学情分析? ⑴知识掌握上，七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，所以应全面系统的去讲述。学生学习本节课的知识障碍学生对数轴概念和数轴的三要素不易理解，容易造成画图中掉三落四的现象，所以教学中教师应予以简单明白、深入浅出的分析。由于七年级学生，好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。心理上，学生对数学课的兴趣，老师应抓住这有利因素，引导学生认识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科知识的渗透性。1、知识目标： （1 （2 2、能力目标：培养学生观察、分析、综合、抽象、概括等思维能力，感悟类比、分类、转化等数学思想方法。 3培养学生主体意识，向学生渗透类比、分类及从具体到抽象等思想，对学生进行数学知识来源于生活，服务于生活的教育。 -5 ， 0 ， 5 ， -4 ，－ 这是培养学生由“数”到“形”的思维过程。讲课时，我先让学生自己标上去，然后小组交流反思。? 学生尝试练习后互查，互评，教师点拨、引导得出结论：任何有理数都可以用数轴上的一个点来表示。 【设计意图：通过实际操作，加深对数轴的理解，建立有理数与数轴上的点的对应关系，使学生从感性认识上升到理性认识，提高学生的逻辑思维能力和分析问题能力】 3、游戏：指定若干名学生站成一排，间距相同，每位学生表示数轴上的若干个点，任意指定某学生为原点，其余学生说出自己所表示的有理数；指定某学生为非原点的一个有理数，其余学生说出自己所表示的有理数。 【设计意图：活跃课堂气氛，让学生积极参与并感知数轴在生活中普遍存在，培养学生对数轴的正方向感】 4、挑战自己：老师从学校出发，骑车向东走3千米到达小聪家，继续向东走1.5千米到达小明家，最后向西走8.5千米到达小颖家。你能用数轴表示小聪家、小明家、小颖家以及学校的位置吗？你能说出小颖家在学校的什么位置吗？ 学生独立完成，教师巡回指导，然后利用投影展示学生作品。 【设计意图：通过实际问题的解决，体现数学知识的实用价值，真正体会数学来源于生活并服务于生活的辩证思想】 （四）继续探究，深化新知。 探究一：课本P44想一想。 2与-2有什么相同点与不同点，它们在数轴上的位置有什么关系？和－，5与- 5呢？ 多媒体演示例1，例2的数轴，引导学生观察、讨论、交流，得出相反数的概念及几何意义。 认识完后投影仪显示概念及规律：? 如果两个数只有符号不同，那么我们称其中一个为另一个的相反数。互为相反数的两个数，位于原点的两侧，并且与原点的距离相等。? 反馈练习（抢答）：在下表的空格中填入适当的数。 a -7.5 0 a的相反数 +3.3 探究二：课本P45议一议。 数轴上的两个点，右边点表示的数与左边点表示的数有怎样的大小关系？ 多媒体演示数轴，学生仔细观察、发现规律。 我是这样设计的：温度计上-5℃比-7℃温度高，所以-5＞-7，数轴上也一样。越向右（上）越大。从而，引出课本P45例3比较下列每组数的大小。 （1）-2和+6 （2）0和-1.8 （3）－和 - 4 （4）-5 、 -3和3.5 【设计意图：结合数轴形象地理解掌握相反数的概念和数轴上数的规律，让学生初步体会到用数形结合思想解决数学问题的优势，同时培养学生分析、解决问题的能力】 （五）反馈矫正，注重参与。 多媒体演示： 练习1（看谁说的快）： ①规定了 、 、和 的直线叫做数轴。 ②数轴上原点表示的数是 ，原点左边表示的数是 ；原点右边表示的是 。