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信息，在师幼互动中有效流转? 莫旗巴彦小学 郭卫华 ? ? ? ?杨老师在六月份开展了一个三研课大班语言《捉迷藏》活动。在活动中幼儿思维活跃，注意力始终能够集中在诗歌上。成功地在原有知识经验的基础上获得了新的知识，并且仿编环节也体现了幼儿对诗歌的理解。这个语言活动中，包含了大量的信息。老师在处理诗歌信息和呈现给幼儿信息方面给我留下了比较深的触动。 一、活动预设的信息安排。 ? ? ? ?杨老师在活动设计中，对本次活动目标是如下安排的：1.欣赏诗歌，理解诗歌的内容和主要表现方法。2.初步学习用诗歌的结构进行仿编活动。3.增进对大自然的热爱，感受仿编诗歌的乐趣，体验成功的快乐。整体看来，这三个活动目标没有任何问题，但是就大班语言活动《捉迷藏》而言，这三个目标并不是非他们莫属。这三个目标可以针对任何一首诗歌学习活动。那为什么一定要安排《捉迷藏》这个活动呢？依我看来，《捉迷藏》这个诗歌学习的语言活动目标应该更有针对性。如果把活动的第一个目标略微调整如下：欣赏诗歌《捉迷藏》，理解诗歌中太阳和颜色们捉迷藏时，颜色选择躲的地点的原因；诗歌中拟人的表现手法。而第二个目标如果改为：初步学习用《捉迷藏》诗歌的排比结构大胆进行仿编。第三个目标改为：引起幼儿对太阳光和颜色关系的兴趣，感受诗歌与众不同的捉迷藏的乐趣，体验仿编的成功。可能会比较到位一点。这样有关于语言活动《捉迷藏》的信息一下子就明确