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　　关于中等职业技术学校数学教学的思考 关于中等职业技术学校数学教学的思考 一、中等职业技术学校数学教学的重要性 　　社会经济的快速发展，促进了各行各业的发展，进而造成技术人才需求量的扩大，因此做好职业教学有助于推进我国社会主义经济的发展。中等职业教育作为职业教育的重要组成部分，其教学效果的好坏对职业教育产生直接影响。中等职业技术教学过程中，数学又是其必不可少的组成部分，做好中等职业技术学校数学教学具有现实意义，基于此，笔者结合实际工作经验，分析了其在教学过程中存在的问题，进而针对性地提出相应的解决措施。 　　二、中等职业技术学校数学教学面临的问题 　　中等职业技术学校的学生，本身学习基础就不牢固，数学薄弱。而基础课中数学教学又是中等职业教学中非常重要的组成部分，这就在实际教学中出现一个现实性的问题，枯燥的数学教学会让学生产生厌学情绪，最终对数学教学效果产生影响。笔者结合自身数年工作经验，重点分析数学教学中面临的实际问题[1]。 　　（一）学生基础及态度问题 　　中职学校的学生中，有70%-80%的学生存在学习基础不牢靠或学习兴趣不浓厚的问题。所以教师在教学过程中，很难对这些学习水平参差不齐的学生采用统一的教学模式，再加上学生没有了高考这个悬在头上的利剑，本身仅有的学习动力也会不断消散。这两方面因素的存在都会影响学生的学习兴趣，进而影响学习成绩，最终陷入这种怪圈之中，最终严重影响数学教学质量。 　　（二）教材与实际相互脱离本文由论文联盟.L.收集整理 　　数学课堂教学过程中的重要工具就是教材，教材质量的好坏直接影响数学教学效果。就目前来看，职业技术学校的数学教材偏向于理论，而且没有统一的体系，甚至会出现同一地区的不同学校使用不同数学教材的问题，这无形中加大了学生接受的难度;加上部分教师为了降低工作难度，达到一劳永逸的目的，教学内容往往一成不变，对于新内容不及时进行更新，进而影响数学教学的效果。 　　（三）教师师资队伍较弱 　　对中职数学教学进行观察，不难发现一个现实问题，就是教学过程中多数采用的是填鸭式的教学模式，这种方法存在的弊端就是学生哪怕课堂上听懂了相关内容，但要是换一个说法，提出类似的问题，学生往往也是无法解答的，也就是常说的不会活学活用。对于中职数学教师，其本身就缺乏理论联系实际一体化教学的经验，教学过程中单纯的以理论为中心，以自身为偏移点的教学方式更是加剧了理论与实际的分化[2]。并且大多数职业学校的教师没有像高中老师有学生升学率的压力，他们一般不会对学生倾注太多的心血，对教学效果关注度不高，对自己课堂的到课率和教学质量的关注度不高，不善于总结自己在授课过程中存在的问题并加以改正，对自身的约束力也不够严格。 　　三、提高中职数学教学质量的具体措施 　　上面我们分析了中职数学教学过程中存在问题的原因，包括学生自身、教材质量以及师资队伍三方面。因此，想要提高中职数学教学质量，就需要针对这几点有目的地提出相应的解决措施。 　　（一）采用分层教学方式 　　前文中笔者有提到，中职学生的基础高低不一，如果采用统一的教学方式，往往不会取得预期的教学目的。所以为了避免这种情况的出现，教师在教学过程中应该针对不同学生，采用不同的教学方式，这也就是我们常说的因材施教。学生的生活经历、数学基础以及逻辑思维能力等方面的差别，会造成其对数学学习能力的差别。当然，教师不可能对每个学生都使用一套针对性的教学模式，这是不现实的，也是不具备可操纵性的。最好的解决办法就是教师了解学生的学习基础后，针对大部分学生进行教学目标的制定，这样在实际教学过程中，整个课堂的氛围会被带动起来，数学教学也会取得相应的成绩。 　　（二）培养学生数学思维能力 　　数学教学过程中，一个重要的目的就是要提升学生的数学思维能力。提到数学思维能力，可能很多人会觉得陌生，其实所谓的数学思维能力就是我们常说的逻辑思维能力。数学本身就是一个逻辑思维很强的学科，实际教学和学习过程中，如果学生逻辑思维能力不是很强，在遇到比较复杂的问题的时候，就可能出现束手无策的情况。所以在实际教学过程中，教师要有目的、有技巧的锻炼学生的逻辑思维能力。最常见的锻炼逻辑思维能力的方法就是一题多解。比如在对学生讲解排列组合这个知识点的时候，例如：甲乙丙丁四人站成一排照相，问一共可以照出多少张不同的照片？学生在得到题目之后，有的会在纸上采用排列组合的知识进行解答，有的学生会通过简单的逻辑思维判断出正确的答案。教师随后可以公布出相应的答案，通过4x3x2x1可以快速得出正确答案。如果学生对这种算法不是很理解，可以实际安排四个学生进行演示，然后引出相关的概念，接着在这道题的基础上不断进行变化，比如规定甲乙两人不能站在一起等。通过这种一题多变的形式锻炼学生的逻辑思维能力。 　　（三）提高教师师资力量 　　俗话说的好，