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　　关于会计实践性教学的思考 　　摘要：职业院校应加强实践性教学，文章从 会计 模拟实验室建立、会计实践性教学教师队伍建设、实践性教学内容及与 企业 合作等方面对会计实践性教学进行了探讨。 　　关键词：会计实践性教学；会计实务；会计模拟实验 　　 　　由于会计学科应用性的特点，要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授会计基本理论和会计方法，而且要注意培养学生应用会计理论和方法解决会计实务问题的能力。传统的会计教学方式通常采用“文字表达 经济 业务，T字型账户讲解会计处理”的教学模式，由于教学过程简便易行，故至今仍是会计教学的主要方式。但是由于会计学科比其他社会学科具有更强的社会实践性，故在这种教学模式下培养的学生，一旦走上工作岗位，要面对实务中各种各样的会计凭证、账簿、报表，面对复杂纷繁的经济业务、会计核算程序和方法，要想熟练操作需要较长的适应和学习过程。面对日益激烈的会计就业市场的压力，许多院校都在寻找各种方法，提高学生对会计实务的实际操作能力，以改变课堂理论教学与实践相脱节的缺陷。很多院校是通过“走出去”建立校外实习基地的做法，虽能起到一定的作用，但很难取得令人满意的实习效果，实习目标和质量很难得到保证。究其原因如下：一是实习单位的会计工作环境不适合许多学生同时实习。一般来说，为了方便各种票证、信息的传递，会计部门在空间上大多按岗位之间的业务联系紧凑布局，其办公场所不可能有足够大的空间容纳一大批学生参观实习。二是会计工作本身的严肃性，决定了实习单位不能给学生提供实际动手操作的机会，会计的基本职能是反映和监督，而完成这一职能的直接载体是各种票证、账册和账表，所有这些票证、账册和账表都要求有填制及经办人员的签名或盖章，以明确其经济责任，为防止这些票证、账册和账表的丢失和数据安全，实习学生很少能有实际动手操作的机会，如果是已经实行会计电算化的单位，则更没有上机操作的机会。 　　鉴于以上论述，笔者认为，高职院校自己建立会计模拟实验室则可以有效地解决校外实习单位环境不协调的问题，进而使学生能通过会计模拟实验真正掌握会计实务工作的基本技能。所谓会计模拟实验，是以企事业单位在一定时期内发生的实际经济业务事项以及与产生和形成这些经济事项有关的内部、外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各岗位的传递程序等为模拟实验对象，按照会计制度的要求，用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和会计报表，在实习教师指导下进行会计业务模拟实务演练，以使学生对企事业的会计工作获得直观、系统、全面认识的一种校内会计实践方法。 　　关于会计模拟实验室建立及实习资料的准备由于会计模拟实验室可以适合于人数众多的集中实习，因而加强实验室建设显得尤为重要。应建立较规范的财务会计模拟实验室，配备各种会计模拟教学工具及设备，既包括手工模拟实训操作实验室，又包括会计电算化实验室。为了取得良好的实习效果，在模拟实习前，会计实习指导教师应进行大量的调研，模仿真实企业情况，印刷模拟各种实习资料，如各种原始凭证、单据、记账凭证以及总账、现金日记账、银行存款日记账等各种明细分类账以及会计报表、纳税申报表等。资料式样力求与当前实务使用同步。一个实习阶段应以三个会计期间为宜，使学生通过三套实习资料的练习，基本掌握填制会计凭证、登记账簿、编制会计报表、撰写财务情况说明书、向税务部门进行纳税申报以及会计凭证的装订、归档等工作内容。 　　关于实践性教学师资队伍建设由于实践性教学重在实践，故实践性教学教师不仅要通晓财务会计理论知识，更要掌握会计实务操作。目前，会计实践性教学教师匮乏，从外面聘请固然是捷径，但建立一个以本院校教师为主体的既有理论功底、又懂会计实务的实践性教学师资队伍则更有价值。目前可以从以下渠道去充实、增加：一是选择部分从事会计理论教学的教师到公司、工厂财务部门锻炼，掌握不同会计岗位的技能，熟练掌握填制记账凭证、登记账簿、成本 计算 、编制会计报表实务知识。也应要求教师深入车间、班组，了解企业各项管理制度、产品生产工艺流程、产品生产特点、成本核算方法、工时定额、材料消耗定额等，掌握会计核算的最原始资料，并且要把这种实习锻炼作为教师后续 教育 培训的形式之一。高职院校可建立教师实践制度，专业课教师每隔一段时间必须接受实践教育，并作为业务考核的一项重要内容。二是要求所有教师都有明确的“双师型”意识，把成为“双师型”教师作为不断提升自己素质的目标，真正成为既是讲台上讲课的好教师，也是本专业、本行业实践操作的行家里手。三是制定和完善兼职教师聘用制度，鼓励公司企业的财务负责人、财务总监、总会计师，会计师事务所的注册会计师，税务事务所的注册税务师等到学校兼职，从而扩大实践性教学教师队伍。 　　关于 会计 实践性教学内容实践性教学内容应以会计基本实务操作为主，循序渐进，并与教学目标相结合。在