有机化合物的命名 说课 - 欢迎访问南京师范大学课程中心.ppt

有机化合物的命名（课时1）说课 江苏省锡山高级中学 谢中华 说课流程 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学重点、难点及教学策略 五、教学过程简述 六、板书设计 一、教材分析 1、教材地位与功能 2、内容分析 1、教材地位与功能 必修《化学2》 ——甲烷、乙烯、苯等有机物初步知识 选修《有机化学基础》 专题2 有机物的结构与分类 第一单元 有机化合物的结构 —— 有机物中碳原子的成健特点 有机物结构的表示方法 同分异构体 第二单元 有机化合物的分类和命名 —— 有机化合物的分类 有机化合物的命名 专题3 常见的烃——脂肪烃 芳香烃 专题4 烃的衍生物——卤代烃 醇 酚 醛 羧酸 2、内容分析 本课时具体教学内容主要包括有机化合物的习惯命名法与系统命名法，重点介绍烷烃的系统命名法。 教材内容呈现思路为首先通过“交流与讨论”栏目引出有机化合物命名的目的，接着介绍习惯命名法，继而在“观察与思考”栏目完成后，介绍系统命名法的整体思路，再通过“整理与归纳”栏目，结合实例展示用系统命名法进行有机化合物命名的一般步骤与原则。 二、学情分析 知识准备： 已具备有机化合物的结构与分类的系统知识，对各类有机化合物的认识正处于快速上升期。 需求分析： 缺少“有机化合物命名方法” 成了限制学生进一步认识、研究与交流的瓶颈，知识结构方面与求知心理方面都存在较强需要。 解决方案： 大力发挥学生的主体作用，让学生参与“有机化合物命名方法”的探究过程，真正获得“有机化合物命名方法”的“高级规则”。 三、教学目标： 1、知识与技能 通过“有机物命名方法”的活动与探究： 学生能用习惯命名法对简单的有机化合物进行命名； 学生了解系统命名法的基本思路，初步学会使用系统命名法对较为复杂的烷烃进行命名。 2、过程与方法 学生通过参与探究“有机物命名方法”的活动，发现和归纳有机物命名方法的过程，获得发现规律的成功体验与学习方法。 3、情感、态度、价值观 让学生在探究“有机物命名方法”活动过程中，感受发现规律的乐趣，获得成功的体验。 四、教学重点、难点及教学策略 1、教学重点 本节属于有机化学基础理论部分的内容，教材内容重点集中于有机化合物的系统命名法。本课时应学会应用系统命名原则命名简单的烃类化合物──烷烃，并了解烃类化合物的命名是有机化合物命名的基础。 四、教学重点、难点及教学策略 2、教学难点 学生已经学过碳原子的成键特点与同分异构体的书写，对有机物的结构有了系统的认识，因此运用系统命名法的步骤进行一些简单烷烃的命名并不会有太大的困难。 因此，难点主要在于面临一些结构较为特殊的烷烃时所需考虑的一些原则。 3、教学策略 分析： 本节内容的理论性特点决定了其教与学的困难。如果按照传统的“老师先讲授有机物命名法的步骤与规则，再进行大量的学生练习巩固”的教学模式，学生更多的只是对命名步骤与规则接受式地了解与记忆，再进行机械地运用，这样导致学生并没有掌握有机物命名法的“高级规则”。 重点突出与难点突破： 让学生参与有机化合物命名方法与规则的发现。以问题解决为活动形式，以探究发现为主要学习方式，层层推进，实现对“高级规则”的发现与应用掌握。 五、教学过程简述 1、“情境创设” 写出戊烷的所有同分异构体，并进行交流。 学生在交流过程中发现问题——没有具体的名称带来交流的障碍。 2、引入——寻找有机物命名的方法 3、教学过程 学生活动 阅读提纲 1、“习惯命名法”的使用范围与方法？ 2、烷烃名称前“正”，“异”，“新”表示的意义？ 3、为什么甲烷、乙烷与丙烷名称前不加“正”？ 共同活动 分析与归纳出“习惯命名法”的 1.使用范围：命名简单有机化合物。 2.区别异构体：用“正”，“异”，“新”。 学生活动 问题解决1——用“习惯命名法”命名戊烷的所有同分异构体 顺利用“习惯命名法”解决戊烷的所有同分异构体的命名 问题解决2——命名“己烷的同分异构体” 学生在问题的解决过程中发现用习惯命名法只能解决部分“己烷的同分异构体”的命名，学生又面临新的问题。 合作与探究 活动目标 1、“观察与思考”中烷烃的名称包括哪几个部分？ 2、系统命名法命名的基本思路？ 3、系统命