【2017年整理】初中数学有效的课堂教学设计.ppt

实例2 学生不是没有拉线的木偶 在“中心对称图形”一节课的教学过程中 教师让学生这样进行实验探究。教师事先准 了几个中心对称图形的教具，在每个教具上 标上了一对中心对称点。上课后，教师提出 题，“观察这几个图形在旋转过程中具有什么 同点？”并请几个学生上台利用教具演示旋 180°图上的点A与A＇重合。从而“概括”出中 对称图形的概念。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 实例3 不要化易为难，阻碍学生思维的发展。 在“有理数的乘法”一节课中，教师提出这样一个问题：“有理数的乘法可以分成几类？”而且是在感性经验很不充分的情况下提出的：学生只获得了关于有理数乘法的四个算式。这个问题对于刚上七年级的学生来说比较抽象，而且与“课程标准”的要求相悖，关键是不符合学生的年龄特点，对学生获得知识的途径的理解有偏颇，把具体问题抽象化，简单问题复杂化，给学生的学习人为的制造了难关，阻碍了学生思维的发展。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 2、精心设计问题 （1）问题设计要引人入胜，目标明确 （2）问题设计要扣人心弦，趣味性强 （3）问题的设计要把握跨度，层层递进 （4）问题的设计要把握原则，注重实效 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 设计问题的原则 要注重学生的基础，要以学生已有的经验为基础，学生有能力解决 设计的问题都是真实可信的 解决问题时可引导学生从不同的角度探究问题的解决方法和途径 设计的问题要结合学生的生活实际 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 3、落实问题解决的设计 （1）数学问题解决的常用探索策略 分析：1．如果可能的话，画张图． 2．验证特殊情形： ·选择特殊值； ·检查级端情形，探究允许的范围； ·对自然数问题考虑1、2、3的情况，寻 找归纳模式． 3．简化问题，通过 ·考虑对称性； ·利用“不失一般性”的论断． Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （1）数学问题解决的常用探索策略 探究： 1．考虑等价问题． ·将条件等价变换； ·按照不同途径重新组合问题的元素； ·引进辅助元素； ·重新表述问题，通过： *改变属性或者术语； *从反面考虑； *假设结论成立，确定它的性质． Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 探究： 2．对问题进行微调． ·选择子目标（满足部分条件）； ·放宽条件，然后重新加上； ·分解情况，逐一解决． Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 探究： 3．较大地调整问题． ·构造一个变量较少的同类问题； ·固定其他因素，只让某一个量变化； ·讨论相关的问题，它是：条件相似，形式相似，或者结论相似． 注意：在讨论相关问题时，必须同时考虑结果和解法． Evaluation only. Created with Aspose.Slides for