关于汉语国际教育专业《中国古代文学》课程改革的实践与探索.docVIP

　　关于汉语国际教育专业《中国古代文学》课程改革的实践与探索 关于汉语国际教育专业《中国古代文学》课程改革的实践与探索 一、汉语国际教育专业《中国古代文学》课程性质与教学内容 　　（一）对外汉语教学事业与汉语国际教育专业 　　从1950年7月清华大学正式成立东欧交换生中国语文进修班，到1961年北京大学中国语文专修班与北京外国语学院非洲留学生办公室合并成立北京外国语学院外国留学生办公室，新中国从无到有开始建立从事对外汉语教学的专门教学机构，并初步组成专职对外汉语教师队伍，对外汉语教学事业正式开始。1978年，吕必松在中国社会科学院召开的北京地区语言学科规划座谈会上首次提出应当把对外国人的汉语教学作为一个专门的学科，应在高校中设立培养这类教师的专业，并成立专门的研究机构。会后，《中国语文》刊发北京地区语言学科规划座谈会简况，指出：要把对外国人的汉语教学作为一个专门的学科来研究，应成立专门的机构，培养专门的人才。对外汉语教学开始向学科建设的方向和目标启动。此后，致力于培养有扎实汉语基础和较高英语水平、对中国文学和中国文化及中外文化交流有较全面了解、具备良好文史素养及英汉双语教学能力的对外汉语教学师资的对外汉语专业，从1983年试办，1985年正式设立，2012年教育部将其更名为汉语国际教育专业，至今已走过30年历程。 　　（二）《中国古代文学》课程性质与教学内容 　　《中国古代文学》是汉语国际教育专业/对外汉语专业必修的一门基础课程。本课程旨在通过对文学史发展和各个历史时期重点作家作品的讲授和分析，使学生初步掌握中国古代文学发展的基本面貌、主要规律和精华所在，培养和提高学生阅读古代文学作品的艺术素养及评价和研究我国古代文学现象的能力，培养学生作为未来对外汉语教师的文史素养和传统文化自豪感。汉语国际教育专业《中国古代文学》课程分《中国古代文学Ⅰ》和《中国古代文学Ⅱ》，一般于本科二年级上学期和下学期分别讲授，均为每周4学时，共64学时，总学时128学时。前者讲授先秦文学至隋唐五代文学部分，后者讲授宋辽金文学至清代近代文学部分。《中国古代文学Ⅰ》和《中国古代文学Ⅱ》均包含历代文选和文学史两部分。在教材讲授中，以史为线索，以文为重点，二者既有相对独立性，又紧密结合，融为一体。 　　二、《中国古代文学》新课程改革实践与探索 　　桂林电子科技大学汉语国际教育专业《中国古代文学》新课程改革项目根据该课程性质、内容及汉语国际教育专业的人才培养特点，对教学方法、教学手段进行改革，激发学生自主学习的兴趣，提高课堂教学效率和人才培养质量。改革的亮点主要表现在： 　　（一）翻转课堂，挖掘学生自主学习、主动探寻及应用信息技术的能力 　　翻转课堂，即学生提前观看名师教学视频，提前钻研教材，遇到问题在课上向教师和同学请教。以《中国古代文学Ⅱ》为例，除积极引导学生提前预习教材内容袁行霈《中国文学史》四卷本（高等教育出版社，2005年7月第二版）第三、四卷（宋辽金至清代近代文学史部分）及朱东润主编《中国历代文学作品选》六册中后三册（宋辽金至清代近代文学作品选部分），教师还提供大量的相关超星名师讲坛教学视频资源及国家精品课程网络资源供学生提前参考学习。在教师指导下，学生把学习时间放到了课下，放到了课前。另外，为适应专业特点，培养汉语国际教育专业学生将来向海外传播汉语和中华文化的能力，新课程改革项目还安排每个学生重点钻研两个专题，和教师一起课前备课，师生共同探究，制作Po.收集整理、博士生导师郭英德《元代文学》31集，中国人民大学文学院教授张国风《〈红楼梦〉研究》36集、《〈儒林外史〉研究》30集，另外还有中国戏曲学院研究员周育德《元杂剧和清朝戏剧》40集，中国社会科学院文学研究所古代文学研究员金宁芬《中国宋元明戏曲概说》108集等等，几乎涵盖了教师能找到的关于先秦文学至清代近代文学的所有优质资源。大量的资源供学生选择、观看、浏览。学生提前钻研教材、观看视频、浏览精品课程资源，学习中遇到困难及时查阅资料，和教师在线讨论或留待课上寻求讨论和解答。同时，本课程除鼓励学生充分利用超星名师讲坛教学视频资源和国家精品课程网络资源，课内课外相结合，把课堂延伸到课外，还积极鼓励学生结合课堂教学，阅读相关的学术论著及论文，比如中国知网相关文章，引导学生进行研究性学习。 三、《中国古代文学》新课程改革的初步成效及与此有关的新思考 　　《中国古代文学》课程，教学容量大，教材就有十本：袁行霈主编的《中国文学史》四卷本，朱东润主编的《中国历代文学作品选》六册（上、中、下三编各两册）。因此，加强课程教学改革，采用翻转课堂及立体化课堂等方法，挖掘学生课前课后自主学习、主动探寻的能力就显得尤为必要。从实施效果看，《中国古代文学》新课程改革项目大大提高了学生自主探究的能力，受到了学