《台湾省》教学设计2八年级地理下册人教版.docVIP

台湾省教学设计 教学内容 人教版九年义务教育课程标准教科书地理八年级下册（第32—36页） 教材分析 地理课程标准对本节教材有以下要求：在地图上指出台湾的位置和范围，分析其自然地理环境和经济发展特色，说明台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土。 本节教材从内容上分为三部分。第一部分讲述“祖国神圣的领土”，主要介绍台湾的范围、位置，台湾与祖国大陆的密切联系。第二部分主要介绍台湾的自然条件及丰富的物产。第三部分主要讲述台湾的经济发展状况。 教学目标 知识目标 1、使学生能够运用地图说出台湾省的位置、范围、了解台湾省的人口状况，明确台湾是中国的神圣不可分割的领土。 2、使学生能够运用地图和资料分析、掌握台湾省的自然环境特色。 过程与方法 能够运用地图和资料，初步学会分析台湾的自然地理环境，从而培养学生提取、加工信息和分析问题的能力，初步学会认识区域地理的方法。 情感态度与价值观 通过史实材料，使学生明确台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土，对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族感、使命感、责任感。 课时安排 1课时 教学重点 1、台湾是中国不可分割的神圣领土。2、台湾的自然环境特征 教学方法 讨论法、问题法、启发式、讲述法等各种方法相结合。 教具准备 多媒体 教学过程 教师活动及意图 学生活动及预期效果 导课： 伴随者欢快优美的歌曲阿里山的姑娘屏幕上出现日月潭的画面。 终止音乐，老师提问：这首歌曲叫什么？日月潭位于我国哪个省？ 师讲述：今天我们就来认识、了解台湾省。 自主探究： 了解台湾是中国不可分割的神圣领土。 ①承接导课，老师追问：为什么说台湾省是祖国神圣的领土？你知道那些史料和证据？ （意图：1、改变教材原来的顺序是为了教学过程衔接自然，突出重点。同时为后面自然环境的认识作铺垫。 这个问题的设置旨在激活学生已有的生活经验和知识储备，让学生参与教学活动。） ②师归纳补充、讲述： 首先，从地缘关系上，台湾原来就是祖国大陆的一部分。后来由于地壳运动，大约一万年前，台湾海峡相应的部分下沉，台湾岛于是成了祖国东海中一个四面环海的大陆岛。其次，从血缘关系上看，台湾的居民中，汉族约占97％①在33页图6.22中找出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼岛、东海、南海、太平洋。 ②看看北回归线穿过台湾岛的哪个部位？ （对北回归线穿过的地理意义作简要讲述，不要展开。） ③看图6.22说出台湾省的位置、范围。 （大屏幕显示台湾的位置、范围） ④你还能从图中获得哪些知识？ （意图：拓展学生的思维，照顾每一位学生，突现学生的个性。培养学生通过地图获取地理知识的习惯。） 2）、承转：以上就是台湾的概况。我们知道自明朝开始，外国列强多次侵犯台湾，他们主要是看准了台湾之宝。“宝”体现在哪些方面呢？ 出示自学指导：（大屏幕显示） （意图：先学后教，把学习的权力交给学生。培养学生独立思考，独立解决问题的习惯。） 请大家阅读35页课文“美丽富饶的宝岛”及图6.24结合图6.25，分析讨论回答下列问题： ①台湾主要有哪些农产品？ ②说说盛产这些农产品的原因？ （意图：让学生感悟自然环境与农事活动的密切关系，体会人地关系。） ③农产品和森林主要分布在什么地方？为什么？这种分布体现了一种什么地理观念？ （意图:给学生渗透因地制宜观。） ④台湾之“宝”除了丰富的农产品，还体现在哪些方面，请结合36页活动1回答。 ⑤“美丽富饶的宝岛”“美丽”在什么地方？请看大屏幕，显示台湾的玉山、日月潭等优美风景，教师以优美、流畅的语言介绍玉山、日月潭。 （意图：让学生感受台湾美丽的自然风光，同时感受大自然的美。） 评价体验，总结延伸： 通过本节课的学习，台湾给你留下了怎样的印象？以简短流畅的语言来回答。 （意图：给学生宽松的展现自我的氛围，突现学生的个性，树立学生的自信心。） 你认为学习一个区域的自然环境应该包括哪些方面呢？ （意图：帮助学生分析学习区域地理的方法，初步掌握地理学科的特点。） 同学们：通过本节课的学习，我们认识了祖国的宝岛——台湾，课后，有兴趣的同学，可以搜集有关台湾的资料，丰富你们的知识，开拓视野，也可以和同学们交流。如果你们更有兴趣，可以从不同角度，自选一个题目，以“走进台湾———”写一篇关于台湾的小论文、心得体会等文章，让我和你们共享学习的收获，好吗？！ 　 学生心情很轻松，齐声答出阿里山的姑娘、台湾省。同时屏幕显示： 祖国的神圣领土—台湾省 学生容易从历史的角度讲述