《林教头风雪山神庙》叙事式教学设计.docVIP

《林教头风雪山神庙》 一、概述 《林教头风雪山神庙》是人教版高中语文必修五阅读与鉴赏第一单元的重点篇目。本文节选自《水浒》七十一回本（人民文学出版社1973年版）第十回。明朝金圣叹说过：“天下之乐，第一莫若读书，读书之乐，第一莫若读《水浒》，读林冲之一斑窥《水浒》之全貌，可以欣赏中国古典文学经典中的经典。”尤其是作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧历来被人们所称道。 设计理念：这节课教学时主要运用评点法。我之所以指导学生运用评点法，是因为：1、把阅读的主动权交还给了学生，从根本上调动了学生阅读的积极性和主动性，摆脱语文教学，教师满堂讲，学生被动听的束缚，坚持“不动笔墨不读书”，让学生动脑思索，动手实践，充分发挥自己的想象力，学生的阅读个性一定会得到生动活泼的发展；2．有利于学生在自立阅读中逐步掌握整体阅读规律，学生可以根据自己的认识能力，语言能力，阅读经验，运用略读，精读等多种阅读方式，从整体阅读中，把握文章的基本内容，从整体内容系统中去分析文章局部，从而解决教学重点、教学难点；3、以点促读，以评促写，有利于培养学生综合学习的能力，有利于学生创新思维的发展，形成阅读能力和写作能力。 ? 二、教学目标 1．知识与技能 （１）能够理解并掌握小说的一些重要叙事技巧。 （２）细读文本，找出体现小说叙事技巧的文字，说出文中推动情节发展的关键事物。 （３）能对体现叙事技巧处进行精要评点，并进行分类归纳，感受古典小说的无穷魅力。 ?２．过程与方法 （１）能够运用所学的知识，发现小说中所运用的叙事技巧。 （２）能够通过体验和感悟探究，自主地将体验和感受言简意赅地表达出来。 （３）能通过讨论交流，体验合作学习的过程和方法。 ３．情感态度价值观 （１）能够注意到叙事技巧的重要性，养成以评促写的良好习惯。 （２）学生的阅读个性能够得到生动活泼地发展。 三、学习者特征分析 1．高中生思想逐渐成熟，思维活跃，有强烈的表达自己见解的欲望。 2. 学生已经阅读或在教师的引导下学过了一定数量的小说，掌握了小说的相关知识和一定的鉴赏方法。 3.学生已经具备一定的能力，能对小说的叙事技巧进行圈点、品味、点评。 四、教学策略 1、自主学习策略：学生通过自主阅读小说《林教头风雪山神庙》，并在深入理解课文的基础上，对能课文中叙事技巧的巧妙运用进行精要评点。 2、讨论交流的学习策略：学生将充满个性化的评点内容进行交流，有利于学生彼此间心智的启迪，感受古典小说的无穷魅力。 五、教学环境和资源准备 １、教学环境：多媒体环境。 ２、资源准备：教学PPT。 ?六、教学过程 第二 课 时 （一）导入新课 （二）文本探究(从小说的叙事技巧的角度) 1、 “沧州遇旧语言声音是东京人高太尉接管草料场雪夜报仇雪、、火课堂回顾 ? 七、总结与评价 本课主要评价学生对小说叙事技巧的理解和准确运用，并能否进行精要评点。为了评价学生达到要求的程度。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。具体的评价指标还是教学目标的具体化措施。 一级指标 二级指标 评价具体内容 评价方式 知 识 与 技 能 1．叙事技巧 A．能够说出小说有哪些叙事技巧； B．能够理解小说叙事技巧，并准确找出运用该技巧的文字。 A．三颗星 B．四颗星? 2．关键物 A．说出文中推动情节发展的关键事物； B．说出文中如何推动情节发展的关键事物。 A．两颗星 B．三颗星 3．评点 A．能感觉到文字的妙处，但不能用文字表达出来； B．能感觉到文字的妙处，并大体能表达出来； C．能感觉到文字的妙处，并能形象地用文字表达出来。 A．两颗星 B．三颗星 C．四颗星 过程与方法 讨论交流 A．能够积极提出不懂的问题； B．能够就不懂的问题积极思考； C．将自己的评点向老师或同学表达； D．能够积极与同学合作解决问题，形成成熟的意见。 A．一颗星 B．两颗星 C．三颗星 D．四颗星 情感态度价值观 情感内化与外化 A．能够理解评点法的“以评促写”的重要作用； B．自己在平时形成评点的阅读习惯，促进个性化阅读。 A．三颗星 B．四颗星 ?八、反思 本节课课前已经布置了相关预习，在理清小说情节发展脉络后，要求学生从小说叙事技巧入手，综观全局，找出关键，积极思考，据点作评。课堂上，学生拿出充满个性化的评点内容进行交流，以有利于学生彼此间心智的启迪，让广大学生有言说的自由，以满足学生跃跃欲试的心理需求。 原本设想让在学生自主学习的基础上，让学生自主讨论交流，随后教师在适当的时候加以点评、引导，介绍金圣叹评点。即在尊重多元的同时，有效进行甄优别劣，去伪存真，提高学生的思维层次水平，以充分发挥教师的主导作用。但是，在实际的教学活动中，由于学生对小说叙事技巧的存在着某种