《汉朝的中外交流》教学设计___刘静.docVIP

《汉朝的中外交流》教学设计 刘静 教学目标：  1、知识目标： 通过学习本课，使学生了解张骞两次出使西域、中央政府对西域实行管辖、丝绸之路、班超出使西域等基本史实。  2、 能力目标： 通过学生自由阅读，培养学生自主探索，解决问题的能力； 归纳、比较和全方位认识历史事件、历史人物的能力；以及识图，读图的能力。 通过对于丝绸之路文化内涵和中西方交流史上的重要地位的认识，培养学生全面认识和思考问题的能力。 3、情感态度与价值观目标： 通过学习本课，使学生认识到少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡献，认识到开发边疆的重要意义； 通过学习张骞、班超这两个历史人物为报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的精神，强化学生的爱国思想和开拓进取的精神； 通过探讨丝绸之路的意义及兴衰，使学生认识到改革开放是强国富民的关键，同时增强学生的历史使命感，关注西部大开发，学以致用。 二、教学重点、难点1、教学重点：张骞通西域和丝绸之路 重点突破：根据新课标的要求侧重于对张骞通西域的意义及张骞本人的优秀品质的学习；通过多媒体演示、学生自主探索，识图设计路线及教师讲解突破本课重点。 2、教学难点：如何认识丝绸之路的文化内涵及其在中西文化交流史上的重要地位 难点突破：通过创设情景，让学生直接体会，学生分组交流，小小论坛，教师从中点拨和启发来突破的。 三、教学手段：多媒体课件，提高学生学习兴趣的同时，更加形象的掌握了课本知识。 四、教学方法： （1）利用多媒体课件和网络资源组织教学，创设生动活泼的历史情境，扩大知识视野，提供丰富的历史学习材料，使学生获得感性认识和心灵体验。 （2）调整教学顺序，重组教学内容，便于学生的理解。 （3）设计多种类型的问题，充分调动学生的思维，让学生在思考、归纳、想象、描述、交流中理解和评价历史，并找出解决问题的办法。 （4）与相关的地理知识相衔接，初步培养学生跨学科综合思维的能力。 五、教学过程: 一、课前： 播放歌曲《楼兰姑娘》，循环播放本课教学过程中所需图片 学生课前预习，出示预习导学，激发学生的好奇心和求知欲，培养良好的学习习惯 二、导入新课： 提问楼兰现在所在的自治区引出西域；多媒体展示葡萄、石榴、苜蓿、核桃、丝绸、小米、水稻的图片，让学生猜测其中中原原有、外地传入特产分别是什么？后动态展示答案 问学生：原本西域的东西在什么事件后传入中国？ 导入本课 （一）、张骞通西域?让学生自由阅读课本，回答西域的地理位置。教师用“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”和“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关” 两句唐诗让学生体会那里的荒凉，并记住“两关”?’ ［教师过渡］张骞通西域以后，汉族与西域人民之间的经济文化交流日益频繁。一条“丝绸之路”成了沟通中西之间经济、文化的主要桥梁。那么，这条“丝绸之路”是怎样形成的？它沿途都经过哪些地方？它的形成对中西经济、文化的交流起了什么作用？这都是我们在下面将要讲到的。 （三）、丝绸之路 1、路上丝绸之路 ［教师引导］请同学们看一下“丝绸之路”的内容。了解丝绸之路名称的由来、丝绸之路的路线 ［学生表述］张骞出使西域后，汉朝的使者、商人接踵西行，西域的使者、商人也纷纷东来。他们把中国的线和丝织品，从长安通过河西走廊，今新疆地区，运往西亚，再转运到欧洲，又把西域各国的奇珍异宝输入中国内地。这条路上因有大量的中国丝绸运往西方，受到了西方的欢迎，所以把这条路叫做丝绸之路。它是沟通中西交通的陆上要道。 ［教师讲解丝绸之路的路线，并出示路线图］ ［教师引导］现在请同学们看“动脑筋”下的问题：近几十年来，在我国新疆发现许多汉代的丝织品，在马来西亚发掘出与汉代陶片纹饰相似的陶片，在印度尼西亚出土了汉代的钱币和陶器。这些考古发现，说明了什么问题？ ［教师过渡］新疆发现了汉代的丝织品说明了汉朝时丝绸之路的存在。而且刚才我讲的时候也提了一句。刚才讲的是陆上丝绸之路。那么，在马来西亚出土陶片，在印度尼西亚出土了汉代的钱币和陶器，这又说明了什么？难道还有一条海上丝绸之路存在？我们说，确实是这样的。下面我们就来看一下这条海上的丝绸之路。 2.海上丝绸之路 关于路线的描述：从广东沿海的港口出发，沿着海岸线，从中南半岛南下，绕过马来半岛，穿过马六甲海峡，通往孟加拉湾沿岸，最远抵达印度半岛南端和斯里兰卡岛。（教师讲述时，要结合地图） 现在我想请同学们讨论一下：开辟海上丝绸之路的原因和条件。 小结：（教师讲解，课件展示）同学们，前面我们学了丝绸之路特别是陆上丝绸之路的情况。现在，我所要讲的是如何正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。丝绸之路的得名，是因为中国的丝