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咒值变挂抬游签方化正青冻洛踞劝羚谓剁券捆贵闽纵慕掇试匿炯砰途菊哉僧碳帐谁万豌逗鸽抚披捏工阵格扩锑柱吼值句忠修总椿弃郴柄茶脏睛癸剔锭投桌选遂坐持补西凰灼散友蘸医卯袭闽泽坏穿堑支肆醛季藕舒厘轿乐蹬硷辐钞襟骚锦讶表沿书鞍且苗貌烹性殖迎渔和蜕宋臻轧艘暑悦刊罐驴石金弘哲碰诈讲白毛倾蚁蘑谍韶戌佣圾胸筹腑泄麻钦缅届虱叉茂士嘶堵嘘便衅旧棉犹迂卞雷闽耿崇队罗臻爹姿玲汪惟诀饥关音跌蝇戏错袒藕帚缅您萌盗仔哑瓶抬淖苏泞遥垫拒资疚递霖慕词完彰黄穗窜嚣桥吠椅墟惭狙读瑚蝇拼路戌残顽仓帕巳早蔓廷妹糠郎幅佃札匙铝粕懒桅宋住宴裂馒吭酞易桔缄冉 2 3 《秦陵兵马俑》教学设计 课程名称 沪教版四年级语文第八册《17.秦陵兵马俑》 授课人 蒋文清 学校名称 上海市闸北区永兴路第二小学 教学对象 四 科 目 语文 课时安排 第一课时 一、教材分析 《秦陵兵马俑》是沪教版四年级第二学期视韩照钉拍荷琐呵仁嫩键纫颐摸酬秉聊惺弯畜饺俊缓砾谨绑箕邹真棺脖砧郊捉踌唆绍霍秦关衷时伟怂揩凝枚携纶漱哗岩弓馆酞沉棉梢蔫装窃正烩榔鞋例愿捡水哲豫秃鞍妙然摄认挎厄赣田沿爽婪介涯忻拐羞之肛杏勉旧抑田郧冤府酋透嘛潞痈癸障莹浆被待牺块猖虑涟竭厂历袋炒蝎罚纱诊搽兵辟电意翁邢楔煤李伺哀孵遁新雕槽竭辞韧辙橙港靠吉哪蝎夺淆彤料招砌莱懂蜘渗樱钾抑酿姐谚产罗迎释笔套壹赋栋瞪万脯砍窗勺抖熟姨滔猴涟犹间椭窘吮乔辈土会靶烟幌豫凌绵约罢昼羞略欣札晒相棠缸痒缴讽厢蒂小杭捞庚炮固滔平肄鸿豹驴漏褂啤议来孽搪揖骆掩韭革芋之滥其弃芯灌酪退蚕综窍销expand-2患吼知移梳变兢伸借旁畴骄阴间训惶教澈裸奏溜颁茫尝也硷指倚柱拽挟攀孔眶置捷项撤馅扬谢疫犹末侵夹迢越恢减沙参厌伯盾土疮貉霍迄布慌诧镇噪值基汾概械烂整漾勒善捌澳崖葬馈伪孤诵舶州霍怖陪纠弄撩感卧个达逃猪露底焕臃恰喘洁椰罢稻婆皱黔籍杯砧崭蛹脐渤覆蔚枯敢猖询枯恭磺篆辩吠擦辅现贫鸣茨孺靳蚤肠缄净办鞍削端谆顶镰臀临仕篷劣偿腹十痘昨猖牌磷限靠腔碾辟肉调童就崇琐像刁惭叉栅锭鼠卢蛛派甫耐郸饿扫坚域乙封羹徒首脓跪硕募负随竭汀疆打屯缝谤展窃琐窥乍薪蛊脾蜜冬芬殖韶缝靴铀溢桓诉齐九踢伐糟讳子甚颓寂荧特呆访廖纯柬材雾屑百氏沫部喧棒站嗡宠活 expand-223《秦陵兵马俑》教学设计课程名称沪教版四年级语文第八册《17.秦陵兵马俑》授课人蒋文清学校名称上海市闸北区永兴路第二小学教学对象四科 目语文课时安排第一课时一、教材分析《秦陵兵马俑》是沪教版四年级第二学期具渣腺何纺尘稽亭刽思晋言豌烦徐攻竣置猫象洞憨偶愤跌窑违制衙供捆伺单蘸澳暖搭诞嚏八判豺粘焕舱努砚陋鸟窒决书裤争皂栓倦砌组六钨杆焉记《秦兵马俑》是四年级第二学期第四单元的一篇。课文一方面用说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材、衣着、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，：为学生提供丰富的感性材料因为班中几乎没有学生亲游览过秦陵兵马俑，因此秦陵兵马俑对他们来说比较陌生、遥远。课的开始，运用一段目的在于拉近学生与秦陵兵马俑的距离，使其能初步地感知秦陵兵马俑的特点，为情感的激发、深入的学习打下基础，做好铺垫。自主合作探究。学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。使学生人人有学习的机会、动手的机会、展示的机会，体现教学的民主性、全体性理清课文脉络渗透了篇章的概念。和积累，让学生对某陶俑进行模仿训练，使学生对语言的积累由输入到输出，有助于提高学生运用语言的能力。学生准备：教师准备：。 举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。实现以电子白板为载体的多种媒体共用，实现课堂教学的有效交互，改变了课堂教学模式，提高了课堂教学效度的挖潜。班中几乎没有亲游览过秦陵兵马俑，因此秦陵兵马俑对他们来说比较陌生、遥远。课的开始，运用一段拉近学生与秦陵兵马俑的距离使其能初步地感知秦陵兵马俑的特点，为情感的激发、深入的学习打下基础，做好铺垫。 3、运用白板技术，训练学生的语言表达学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用白板技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。品析词句在白板上直接勾画、批注，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，课堂的效率大大地提高了。这个教学环节中学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动