关于高校《毒理学》双语教学的几点思考.docVIP

　　关于高校《毒理学》双语教学的几点思考 关于高校《毒理学》双语教学的几点思考 　随着经济全球化和科技全球化的发展，中国迫切需要精通专业知识和外语的双重人才。然而高校作为满足中国社会需求的机构在传授专业知识的同时并加强对学生外语的锻炼，其有效措施就是加快双语教学的步伐。.L. 　　《朗文应用语言学字典》提出的关于双语教学的定义：能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学。因此，双语教学是培养学生听说读写的综合能力，用第二语言思考、解决问题的能力。尤其对于医学高校来讲，论文发表，前沿医学著作，网络信息，国际学术会议等交流的最主要最通用的语言就是英语。并且及时了解国际的先进科技和信息，借鉴最新研究成果，把握学科的发展动态，深入了解专业知识，必须运用英语这门工具。毒理学作为预防医学的专业课程，主要研究外源因素对生物体的损害作用、机制、评价与管理等，并通过动物实验，临床观察和流行病调查方法来实现。它综合了多门学科知识，其教学目的的定位主要是掌握专业知识，并在未来工作中准确应用，因此培养预防专业人才才是目的，而双语教学是培养人才的手段。 　　在毒理学双语教学过程中，首先最重要的是教材。理想的教材对于本专业的发展起着至关重要的作用。对于毒理学教师和预防专业学生而言，理想的毒理学教材不仅仅是教师授课的主要参考，它应该具有条理性、逻辑性和系统性，并且内容丰富，专业性强，是学生学习及复习的主要依据。也有个别学校选择原版的英文教材，虽然可以领略到原汁原味的东西，但是篇幅过长，内容过于繁杂，另外英文教材的编写风格与国内教材存在很大差异，对于教师来讲从原版教材中选择合适的内容补充到双语教材中，既达到学习的目的也可增加对英语的学习。另外，在毒理学双语教学的实践中，应以本课程的核心思想和主要内容为根本，在授课过程中强调重点，突出难点，并且准确应用专业词汇，这就要求教师要完全理解并掌握双语教材的内容。例如，毒理学可分为三个部分，机制毒理学，描述毒理学和管理毒理学。每部分内容不同，但是三部分之间互相联系，又有独立的章节，我们要求学生深入理解和熟练掌握各个部分的重点，并系统的将三部分联系起来，从总体上把握毒理学总论和各论内容，丰富学生的专业知识结构，提高他们的专业思维能力。 　　其次，实施双语教学加强并提升本专业教师的水平。毒理学双语教学要求教师用正确并流利的英语对课程内容进行讲述。因此本专业教师必须具备足够的专业知识，流畅的语言表达能力来正确表达课程内容。此外，要求教师必须具备一定的教学经验，从整体掌握毒理学的内容，能够将各部分内容融会贯通。由于毒理学的专业词汇较多，正确的发音以及准确流利的表达会使双语教学效率大大增加。由于双语教学的特殊内在要求可能会使一些教师在使用双语教学时存在压力，那么适当的增加青年教师的进修机会，观摩老教师授课，注重对青年教师的培养，会对本专业教学水平的提高具有直接作用。 　　其次，选择合适的教学方式是提高毒理学双语教学质量的重要途径。在毒理学双语教学实践中，授课方式主要为英语讲解并配合英文幻灯片的模式，在英文幻灯片中，专业词汇均标注相应的英文解释，以方便学生理解。并且对于难点、重点教师会用适当的中文加以解释。那么对于学生来讲，全程的英文授课具有一定的难度，并不是所有的学生都能理解，因此需要学生在课前进行预习，尤其是专业词汇需要提前学 习并记忆，课后需要学生及时的复习加深对毒理学概念的理解及专业词汇的记忆。毒理学与医学的其他课程既有相通的部分又有独立的概念，因此在授课过程中增加实例化教学的比重，利用具体的医学实例将毒理学的总论与各论串通起来，帮助学生理解毒理学概念的精髓。另外，学生通过亲身实践参与毒理学实验，能够更真实，更深入的理解毒理学的内容。并且，实践已证明这种方式可以帮助学生提高对专业知识的理解和表达能力，又可培养.L.学生处理实际问题的能力。 　　毒理学教学关键在教师，核心在学生，学生的积极参与是保证毒理学双语教学质量的前提条件。由于双语教学本身的教学方式，部分学生会出现抵触的心理。因此在教学过程中，我们适当增加了课堂互动的交流环节。这些交流环节根据教授内容的不同在课程的前段，中段或者后段进行，通过举例、提问、讨论和教师的点评于一体。通过举例可使学生深入理解课堂内容，通过提问和讨论鼓励学生积极思考，主动参与；而教师的点评则帮助学生建立专业的思维模式。实践表明，采用此种方法授课在毒理学的授课过程中取得了非常不错的成绩。 　　综上所述，经过近几年的实践教学，毒理学专业课程取得了非常不错的成绩，学生表现普遍较好，个别优秀学生在练习及考试中用英语流利的回答问题，学生英语水平也得到了提升，并且对今后的学习充满了信心。虽然取得了很大的进步，但是离我们的理想还有一定的距离，我们还需要继续提升自身的水平，利用多样化的授课方式，提高学生的学