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　　关于高校思想政治理论教育接受现状分析及改革思考 　　 论文 关键词；高校思想 政治 理论 教育 ；实效性：接受 　　论文摘要：高校思想政治理论教育的实效性问题也就是接受问题，没有接受的教育是无效的，没有任何意义的因此对接受问题的研究是提高高校思想政治理论教育实效性的新的生长点和突破点本文通过对高校思想政治理论教育接受现状厦存在问题的分析，提出提高增强高校思想政治理论教育可接受性的思考。 　　一、高校思想政治理论教育的接受 　　接受是人类社会生活中最常见、最普遍的现象之一。接受，通常被解释为“接纳”、“承受”、“认可”等，是指在一定的环境中，接受主体对传授主体通过一定传播媒介而传递的信息的选择、接纳、认可的动态过程。 　　任何一种教育活动事实t也同时是接受活动，教育活动的要素与接受活动的要素有重合之处。接受活动中的传导者相当于教育者，接受主体相当于受教育者，接受客体相当于教育的内容，接受媒介相当于教育方法及手段，接受环境则相当于教育环境。高校思想政治理论教育丰要指高校马克思主义理论课与思想品德课(曾简称“两课”)，是高校德育的主渠道和主阵地。高校思想政治理论教育接受是指发生在思想政治理论教育领域内，受教育者出于自身需要，在环境作用影响下对于教育者所传递的教育信息进行反映、选择、整合、内化、外化及践行的连结的、完整的活动过程，足教育过程与接受过程的有机统一。在以往的思想政治理论教育过程中，人们一直把注意力放在教育者及教育内容，方法及手段的改革，这当然有合理之处，但任何教育活动的目的的实现，不是看教育者传递了什么?怎么传递?而是关键看受教育者接受了什么?接受的程度如何?因而接受是教育活动中最关键的环节，没有接受，一切教育活动则是无效劳动，没有任何意义。因此，提高高校思想政治理论教育教学的实效性本身就足一个接受问题，它是提高高校思想政治理论教育实效性的新的生长点和突破点。 　　二、高校思想政治理论教育接受现状 　　高校思想政治理论教育接受现状是指在高校思想政治理论课教育过程中，接受者对施教者所传递的信息(教育内容)及传递的活动(教育方法)的认同状况及吸收、内化的程度。笔者采用《2003年广西全区普通高校“两课”教学基本状况动态调查》(以下简称《调查》)从接受的角度对高校思想政治理论教育的接受现状进行如下分析： 　　1．当代大学生的主体意识较强，具有较强的提高自身思想政治理论素质的需要。 　　当代大学生在思想政治理论课学习过程中的主体意识较强，他们不仅能意识到内在于自身的需要、价值、能力等各种本质能力，而且能意识到人的本质力量的充分展示只有在对象性的活动中，以主体对外部世界的推动中才能实现。在《调查》中，90％的学生相信“自己的生活只有靠自己去创造”，81％的学生认为“天生我才必有用”。契合市场 经济 提倡个人 发展 的要求，当代大学生更加重视追求个人的成才和成功，并能意识到思想政治素质及道德素质对于个人成才的重要性。在回答“你认为下列素质关系到一个人成功的重要程度是”的命题时。首选比例最高的是“道德素质”达到32％，其次是“思想政治素质”，达到19％。大学生不仅意识到思想政治素质及道德素质的重要性，还表示出对高校思想政治理论教育在提高自身思想政治素质和理论素养方面的期望。在“学生进入大学后关心的主要问题”中，有28％有学生选择了“提高自己的思想政治索质”。在座谈中学生表示“希望‘两课’不仅仅是作为灌输 中国 共产党和国家政府意识形态的手段，而真正有利于提高广大学生的思想政治素质和道德水平”；“衷心地希望‘两课’的开设能更好地满足学生的实际需要，更好地培养他们的思想道德素质、政治素质和理论素养”等。 　　2．大学生已形成相对稳定的认知结构和认识背景。 　　大学生的认知结构是大学生以前的一切生活经验包括世界观、知识及思维方式等因素积淀的结果。在一定程度上决定着受教育者对教育内容的选择，为主体实现对客体的理解和接受提供知识及能力准备，是实现接受的依托。我国是社会主义国家，在意识形态上坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导思想。从小学到中学再到大学，不论是学校教育还是媒体宣传、社会舆论都坚持对受教育者进行主导价值观教育、马克思主义基础理论教育，从而使受教育者获得了相对稳定的认知结构及认识背景。绝大部分受教育者形成了正确的价值观。调查显示。64％的学生认为“只有社会主义才能救中国”。79％的学生认为“国家的利益高于一切”。 　　3．大学生接受高校思想政治理论教育的效果不高。 　　调查结果显示，大学生接受高校思想政治理论教育的效果不高，表现在大学生对高校思想政治理论教育对自身“三观”形成的影响肯定度比较低。在回答“你认为对你的世界观、人生观、价值观的形成已经或者将会产生影响的主要因素是fI-么?”