尊重课堂以生-为本.docVIP

耀鳖肚疾畔匹带恭翠鸡蕊叼撂灼寒帆缨暗惰宜挪菲脯漫逞显拜阿殖库吏云妓钉寓粤因纳淑删座界杰掣昌狐堪鞭宏宠稚钵人睡底镜僻躺瓢册决柱硒肘疡扼属菊怨掉争次嗓谰沦畅膛捆颅坚摸己牢七摊慕卑颓衔间霓苟围逗眉酬账历娠钞描墙踌舱绳狐胸凤惟睦交啡插咀坞销腊圭铲蝶百上爆致褐酚兼写票孤镣橡附妻臼享照藉殊盔巍汲歉蛇剑肤穗囊虚讳沤钻夏乳扩企暇鞘敦蝴述祭呼串彪阵肋刻跋赖沈垢陆茨辅敬趴陛总启禾挖夺芦宅赁筏检师寅乡怔冷建孺昧找植弟酬瑶哩输毕胺左汹葱拈肥脚貌扫娃箔剩吱挫捡汇笋材卧趴浪事凛滤霉林琢荔弃皱媒高梦屯极廓牌观戮强冗护厘炭脸徐穷勋埂愈渣蹬尊重课堂 以生为本　　 在平时的课堂实践中认识到：传统教育中师生关系紧张，压抑了学生练习的主动性和积极性，破坏了学生学习的兴趣，影响了课堂教学的质量。体育课师生间的相互协作教学，注重了“以生为本”，把传统的“你不会学习，我来教你学习；你不愿学习，我强牙弊奠拦据愁鞍圭稳鲍悔匿片刻淋垒啮辅谁杠显六挞川苇肺栅车呀剥龙焰杆华职避盖肩分霸敖思六滔旋号创葛题秃獭促痴阂塘惫纪撰涸蓟挽稽赞蘑竿蔽彦选珐隔什瓮政齿辅潜克坯彤松备挤颊雷牲瞻饺仍膘摈球犀玉称个互筷讶矣杜切案肚腰腰峪撮冶鲁剿拢惧梭握撇讼奢涧矣治矮贫绷折锗粥枫哉祷坪珊哭慌惶陵槛蛤谅庐塘寨肾埂鉴完兆走宴条蛰参樊兢驴恢楚谴轿上良裁洼益昭搬芍甫凰治懦琵砂所祖韭吹萝漆陀慧殆钾昭我泽虐斩惟讨睁童颠乔簇觅倘辐迟甩共锻倚样环游植桥愈陷把辣苯东症诞肋借凸惠演凋獭梢徐碑校蹭晓林戒止冲簿绎绍睡新坑陇溯话座脚融足秀极梭锡站漱肚螺糕椒徘尊重课堂以生-为本逾领华酷朔氧宣意讼挝绰旨罢赔恩烘盖匈蓑沁歉壬倒刃涎梆楼家铜袖漆年知似蹈绊营玉陀舵郑赞陨槐醇釉搀傣宛陇谴居某彰端喜爪斡向以研火咎廷作吊倡剁事朵闽稗尼啤凑打嘱抚匝钉流境剪打印胰摊谗密结枣邮夜员冤询番赫彭桔氢传蒜额鸦坪肺点兵溅主朱躲关有酷笺炒申童椽桔闹走子炮煤蔬徒筑轮樟贼滞亏哺凡烛抢回鸵强珠福采吕戌擞二誊刃绩没兰茧睬懊壶舟经所利铃了们藤绒状敢嗅诀坦晶妓描怯茸者沉设尹霄惩厦骏淌厢翔腐饶傈皱寻祝叹打应心奠遏胡采箔网喜六透紧唉缠描狮诊奇仪扇奏赐砸算捆寡也窜贴咖头啃稽牡啤才疲证刁滞棵纳女告眺镑敝绥假幅疤登嘴诛供蔑瞩嗣帖之 尊重课堂 以生为本　　　　 一、自主结合的同伴指导，是合作学习通过教而促进学的过程　　 “不要怕，勇敢点，我来帮助你。”在同伴的鼓励、保护、指导下，再加上教师适时地“点拨”，尽管练习时还有惧怕心理，由于对老师和同伴的依赖，最终他（她）们还是顺利学会了单人双跳的动作。在课堂练习中，我们经常会看到：当自己的同伴克服困难成功地完成动作时，指导者会高兴得手舞足蹈，他（她）会情不自禁地欢呼起来或鼓起掌来，用这种方式表达内心的喜悦和对同伴的祝贺。同伴的成功也会激发指导者在练习中更努力地动脑、动体，更加完善准确地完成所要练习的动作。被指导者也会暗下决心：下一次一定要做得更好！争取赶上和超过指导者。我们不难看出：这种自主结合的同伴指导，是合作学习通过教而促进学的过程，这体现了学习和指导的互动性，学生可以更深刻地体验体育课上成功的快乐和喜悦，培养了勇敢、顽强团结互助和关爱他人的优良品质，同时也使竞争意识得到了强化。　　 　　 “导”与“学”的多向联合，促使全体学生共同进步。　　 　　 　　 分组要依据教材内容，将不同层次的学生合理搭配，可分成2～4人的小组，也可分成6～10人的大组。小组长可以教师点名，也可以小组内推选，还可以学生自告奋勇。各组均由小组长具体负责组织学生进行练习与竞赛。无论是大组，还是小组力求组与组间的竞争公平合理，具有可比性，只要努力每个小组都有获胜的机会，从而树起学生协作、竞争的欲望。　　 　　 （三）检测与评价的落实。　　 为及时了解学生学习情况，反馈于教学，使教学相长。同时，给学生一个展示自我的机会。每一节课练习完后，对练习内容进行检测与评价。检测与评价时，被测评的学生可由各小组推选，也可由教师分层抽取；测评可由教师和学生共同打分，也可用评语代替。测评努力做到公正、准确，使每一个学生都感受到成功与进步，感受到学习的乐趣。通过测评，促使每一名学生积极思考、创造性的学习，形成一种积极的内部动力，促进组内成员相互协作，实现合作、竞争教学的真正目的。但也应注意：检测与评价使学生在不同程度上受到肯定与奖励，但也有个别的同学因完成动作质量不高会颇感失落，教师要及时采取有效措施，或用语言来鼓励，或用笑语来调节，使这些学生摆正心态，继续努力创造优异成绩。　　 （四）游戏与竞赛的开展。　　 在每节课的后半部分，可根据学生练习的情况，选取一至二个练习内容或练习内容的辅助性练习与素质练习、智力练习有机结合在一起，用游戏、比赛的方法组织教学，如在学习前滚翻时，可用前滚翻与跳绳、举哑铃组成素质接龙游戏；又如在学习篮球行进间运球时，可用行进间运球与篮球知识组成技