普罗米修斯盗-火-第二课时..docVIP

普罗米修斯盗火（第 2 课时） 主备人： 纪晓艳 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感受其伟大品质。 3、展开讨论、辩论让孩子理解“盗”这个字的复杂而简单的含义。 教学重点： 借助具体的语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感受其伟大品质。 教学难点： 展开讨论、辩论让孩子理解“盗”这个字的复杂而简单的含义。 教具准备： 教师导学案 二次备课 一、导入新课，引起学生价值冲突。 1、今天我们继续学习课文——《普罗米修斯盗火》。（齐读课题）从这个“盗”字，你想到了什么？ 盗火就是偷火，这么说，普罗米修斯一定是个道德败坏、品质恶劣的神了？（不是！） 2、那普罗米修斯的“盗火”有什么特殊意义呢？请快速读课文，在文中找到答案。 3、出示“人类文明向前迈进了一大步。”）这句话是什么意思？用文中的语言来回答。 出示：从此，人类就用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱赶凶猛的野兽。 活动一： 活动一： 思考“盗火”价值，感悟英雄形象。自主：默读1—3自然段，思考： 1、画出描写人类没有火时生活的情景的句子，你感受到什么？ 2、火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？ 火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。 3、普罗米修斯是一个怎样的神？你从什么地方看出来？合作：组内交流感受，练习朗读。汇报：各组面向全班进行朗读展示并交流感受。 1、这是人类有了火之后的生活写照，我们再来看看人类没有火时的情景吧！（出示 第一节） 小组汇报： “没有”……“只好”、“没有”……“就只好”） 生活困苦仅仅就这两方面吗？请你联系生活想一想。（出示：没有 只好 ） 可见，没有火的时代人类的生活是何等困苦，来，谁来读读这一节，让我们感受到那种困苦。 4、而这一切从此结束了，人类走进了有火的时代。从此……（引读第4节） 师：火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？ 小组汇报 火的作用可真大呀！有了火，人类就可以告别黑暗走向——（生接“光明”），告别寒冷走向——（生接“温暖”），告别茹毛饮血的原始和野蛮，走向——（生接“文明”），所以说，齐读——人类文明向前迈进了一大步。 5如果没有普罗米修斯盗火，说不定我们现在还处在寒冷和黑暗中了呢！你觉得普罗米修斯的盗火 是一种怎样的“偷”？ 从中你能感受他是怎样的神呢？你是从哪些地方体会到的呢？ 小组汇报（抽组号汇报） 勇敢、极富 同情心、决心、躲在、悄悄地 板书：富有同情心　勇敢且机智） 师：可见，普罗米修斯为了人类的生活而勇敢、富有同情心地盗火。 活动二： 活动二：品析“盗火”后果，再悟英雄形象。自主： 1、读读课文的5、6两节，从中你还能感受到普罗米修斯是怎样的神？是从哪里感受到的呢？ 2、想象：普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖绝壁上，他会经受怎样的痛苦呢？ 夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他▁▁▁▁▁▁；狂风来了，▁▁▁▁▁▁； 雷电来了，▁▁▁▁▁▁； 鹫鹰还要每日啄食他，▁▁▁。 合作：组内交流感受，练习朗读。 交流：各组面向全班进行朗读展示并交流感受。 由于普罗米修斯不是向太阳神要的火，而是“盗”的，一旦被发现，偷盗之人一定受到惩罚。 宙斯是希腊神话中十二众神中最大的神。第一把手，他说了算。天规只为天上的神着想，从来不考虑人间的百姓。在我们中国神话中有没有这样的角色？（玉皇大帝）只许天上的人享受，不允许凡间的人分享，哪怕只是一点点好处。就因为普罗米修斯把天火盗给人类，宙斯便——大发雷霆，决定—— 请大家主意“决定”，课件点出。（决定）可以换成“决心”吗？ （“决心”是坚定的信心和意志，“决定”是对如何行动拿定主意）生：不行。 宙斯不仅一心想要惩罚，而且已经想好了如何惩罚的方法！我们看看，他是怎样来惩罚普罗米修斯的？ 下面请同学读读课文的5、6两节，从中你还能感受到普罗米修斯是怎样的神？是从哪里感受到的呢？ 小组汇报： 交流，相机板书：坚强不屈 （出示普罗米修斯受罚图）这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？ 小组汇报 是啊，多么残暴凶狠的宙斯！相信大家也和我一样，不想看到普罗米修斯遭受痛苦的折磨。但是普罗米修斯却忍受着巨大的痛苦，在《被缚的普罗米修斯》一书中，老师读到了这样的句子：（师激情朗诵：） 同学们，烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十年……普罗米修斯后悔吗？屈服了吗？ 让我们一起来读——普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人