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杨氏之子 教材来源：小学五年级《语文》教科书/ 人教2012版 内容来源：小学五年级《语文（下册）》第三组 主 题：语言的艺术 课 时：共2课时，第1课时 授课对象：五年级学生 设 计 者：崔燕歌/ 巩义市孝义白沙小学 目标确定的依据： （1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有 关词句的意思。 （2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章表 达顺序，体会作者思想感情。在交流谈论中敢于提出看法，作出自己的判断。 教材分析： 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文记述了梁国姓杨一家九岁孩童与客人笑谈的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。 学情分析： 五年级学生已经具备了一定的独立阅读的能力，而且通过学习古诗词已掌握了一些理解古诗词句的方法，如借助插图、参照注释、查阅字词典等的学习方法，这为学生进行自主学习文言文提供了方便，但这毕竟是学生在小学阶段接触的第一篇文言文，学生在朗读及文章的理解上存在着不小的困难。所以帮助他们消除畏难情绪，让他们在整个学习过程中始终保持高昂的学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。 学习目标： 1、我会写6个生字，会认3个生字。 2、我能有感情地朗读课文，我能背诵课文。 3、我能根据注释理解课文词句的意思，理解课文内容，体会故事中杨氏子应对语言的巧妙。 4、我能展开想象把课文编成一个白话文小故事。 学习重难点： 结合注释、联系上下文理解课文内容，感受故事中杨氏子应对语言的巧妙。 评价任务： 1、能正确读写生字词。 2、以个别读、分组读、分角色读等形式，按节奏正确朗读课文，读出文言文的韵律，能背诵课文。 3、运用结合注释、联系上下文等方法，说出文中重点词句的意思，能用自己的话讲讲这个小故事。分角色朗读人物对话，揣摩人物心理，品味文中杨氏子应对语言的巧妙。 4、把课文创编成课本剧，分角色表演。 教学过程： 环节一：导入新课，检查预习。（完成评价任务一） 1、师导入：我们每天都要用语言进行交流。机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境；幽默风趣的语言，能活跃生活；今天我就来认识一个聪明机智的小孩。 2、读课题，解题。（重点理解“氏”“之”的意思。） 3、师介绍文言文：我们现代人写的文章，都是用普通话（也叫白话）写的，叫白话文。以前我们学的课文，除了古诗词外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的。古人写的文章，用的是文言，叫文言文，也叫古文。 活动一 ：PPT课件出示本文的6个生字，以自由练读、观察比较、全班交流等方式，读准字音，认清字形。 评价要点：读准6个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。 活动二：书写生字，个体学生演板。 评价要点：让学生养成预习的好习惯，坚持下去，自学能力就可不断提高。 环节二：初读课文，整体感知。 （完成评价任务二） 活动一：用多种形式朗读课文，概括课文的主要内容。 1、学生自由朗读课文，遇到难读的句子多读几遍。 评价要点：学生初步感知文言文与白话文不同，很难读，不易理解。 2 、教师范读、学生个别读、分组读、齐读，练习按节奏正确、流利有感情地朗读课文，读出文言文的韵律美。 梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。” 教师提醒学生，特别注意该停顿的地方要恰当停顿。 3、同桌讨论后全班交流，概括课文的主要内容。 师问：课文讲了一件什么事？生自由发言。 评价要点：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。根据学生读文情况教师示范读文，帮助学生在把课文读正确的基础上按节奏读正确、读流畅。 活动二：运用结合注释、联系上下文等方法进行小组合作学习，初步理解课文内容。 1、复习学习古诗词的方法（看注释、看插图、联系上下文、查工具书）告诉学生用学习古诗词的方法也可以用来学习文言文。 2、小组合作学习，运用老师提示的学习方法学习课文。 3、师生交流文中重点词句的意思。（师生质疑、解疑） 4、学生用自己的话讲讲这个小故事。 评价要点：小组进行有序、有效的合作学习，弄懂字词句的意思，初步感知课文内容。 环节三：品读课文，体会杨氏子应对语言的巧妙。（完成评价任务二、三） 活动一：默读课文，画出文中人物的对话，自读自悟，进行批注。 教师口述自学要求：请同学们默读课文，画出文中人物的对话，联系上下文细细品味，把你的感受，批注在文中人物的对话处。 评价要点：语文阅读教学，让学生自读自悟写批注是一种很好的阅