军事职业教育依托网络教学的组织与管理研究.docVIP

　　军事职业教育依托网络教学的组织与管理研究 军事职业教育依托网络教学的组织与管理研究 《推进军事职业教育发展实施纲要（2016-2020年）》（征求意见稿）明确提出了要确立以军事职业教育云服务平台为基础，以数字化在线课程资源为核心，以组织管理体制和制度机制创新为突破，着力构建全员全时全域的军事职业教育体系的指导思想，这为军事职业教育创新发展指明了路径。随着网络技术、数据挖掘、云计算、海量存储等信息技术的快速发展和全军军事训练信息网的不断完善，军事职业教育依托网络教学已经成为适应军事教育训练转型，丰富教学内容，提高教学质量的重要手段，也是军队院校教育训练信息化建设的重要内容。网络教学是计算机技术、多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物。在此背景下，MOOC、多媒体网络课程迅猛发展，给军事职业教育带来深远影响。 　　一、军事职业教育依托网络教学的基本特征 　　网络教学作为一种全新的教育与学习模式，把教育、传播、电脑、网络互相关联，并融合在一起，使其发挥更大的效益与作用。网络教学是信息革命的重要成果之一，其借助电子平台的诞生，使知识、信息的传播更为快捷、更为广泛、更为经济、更为有效，更适合于军事职业教育。 　　（一）时空不限 　　网络教学突破了传统教学活动的时空限制，使教学由封闭走向开放。在空间上，飞跃了课堂的围墙，使教学可以在教室进行，也可以在教室以外的地方进行。在网络宽带允许的情况下，只要接入互联网，就能在世界上任何地方加入同步教学。学习者可以在任何时间、任何地点进行异步网络教学。这较好地解决了军事职业教育学员分散、工学矛盾突出等问题。 　　（二）资源共享 　　从信息传输过程看，传统教学采取的是信息集中发布式的传输模式，主要由教员进行传授。网络教学是一个发散型多元多向型的传输模式，主要是通过网络把各处的资源连成一个信息海洋，为广大学习者提供一种方便、快捷、经济本文由.L.收集整理的资源共享方式。所以说，网络教学是超越时空的资源共享，这就较好地满足了学员在不同时间、不同地点可以学到相同知识的需要。 　　（三）自主学习 　　网络教学是一个在学习者自主学习的环境下进行的。一方面，学习者可以在学习目的、学习内容、学习方式、学习风格等方面充分体现个人的特长，成为富有个性特点的个性化学习。另一方面，学习者要自主，即做学习的主人，积极主动地学习，充分体现学习的自我控制性。个性化自主学习，从教的角度讲，可以因材施教，克服大一统的传统教学的弊端，从学的角度讲可以发挥学习者的主体性，由接受学习走向主动建构。这种模式就可以更好地适应军事职业教育的特点规律。 　　（四）多向互动 　　多媒体课件的交互只限于人与计算机的交互，而网络教学中的交互则是多向的。除了人机交互之外，人可以通过计算机网络和他人之间交互。这种交互，有的称人际交互，也有的叫人文交互。它包括师生之间的交互、学习者与学习者之间的交互、个人与群体之间的交互、群体之间的交互，以及与认识的人或不认识的人进行交互。这种方式更适合于军事职业学员学习知识、理解知识、掌握知识的需求。 　　二、军事职业教育依托网络教学的组织管理原则 　　军事职业教育的特殊性要求在开展网络教学时要以有效保障教学活动的顺利实施、教学效率的最佳发挥、教学管理的高效运行为原则，确保教学目标的实现。 　　（一）学为中心的原则 　　强调网络教学机构要在决策、计划、组织、协调、控制、监督等管理环节上，充分考虑学习者实施有效自主学习对管理的需求，周密、细致地为其创造良好的学习条件和环境，确保学习者愿意学、用心学、学有所获。 　　（二）教管结合的原则 　　网络教育的教学内容、设计、方法、服务等却必然包含着教育者的思想品质和治学态度，严谨、细致的网络课件本身和对网上作业认真批复、对待学员提问的及时回应等，都是对学习者综合素质的培养。 　　（三）动态管理的原则 　　在教学过程中，始终围绕学习者的学习状况，随时提供最佳的学习服务是其组织管理的一大特征。及时把握学员的动态，适时调整教学方案，指导学员的学习行动，是网络教育组织管理的根本任务和重要职能。 　　（四）最佳效益的原则 　　组织管理的效益表现为对教学质量的关注，对教育的投入与产生的教学效益之间性价比的关注，对调动教学双方积极性的关注，这是教学组织管理的关键目标所在。 　　三、军事职业教育依托网络教学的组织管理方式 　　军事职业教育依托网络教学的组织管理方式是根据教学活动的规律和一般原则，通过计划、组织、协调、控制、监督等手段，对军事职业教学工作实施规范、掌控的过程。目的在于提高军事职业教育教学质量与效率，其基本任务是根据一定的教学目的和原则，设计科学的教学程序，对教学大綱、教学媒体、教学内容、教学方式和教学手段等进行科学的计划、组织、