军事英语课程教学改革与实践研究.docVIP

　　军事英语课程教学改革与实践研究 军事英语课程教学改革与实践研究 　随着现代军事变革朝着全球化和信息化方向发展，作为信息载体和交流工具的语言也日益受到各国军队的高度重视。作为培养我军卓越联勤军医和高素质国际化军事医学人才的主阵地，军医大学应高度重视军队医学生军事英语素质的培养，使其具有国际性、开放性和战略性，以适应军队现代化建设和军事斗争准备的需要。 　　一、军医大学的军事英语课程教学现状 　　我军军事英语教学虽然有三十几年的历史，但从军事英语教学研究的总体状况看，侧重于军事英语语料考察的人较多，对军事英语课程教学进行研究的人较少。此外，军事英语课程在指挥类和情报类军事院校开设较为普遍。 　　军医大学的军事英语课程教学还相当薄弱，针对军队医学生军事英语素质培养和军事英语教学的专门研究基本上还是一个空白。目前，军医大学军事英语教学存在的问题主要有以下几个方面：(1)教学目标不明确，军事英语教学还未受到应有的重视，在人才培养目标、课程设置、教学评价体系等方面几乎没有得到应有的体现。(2)课程设置呈现出很大的随意性和松散性，不仅课时少，而且几乎不成体系。(3)教学内容重点不突出，没有体现军医大学人才培养的军事医学特色，无法达到应有的教学效果。(4)教学方法单一，传统的理论讲授式方法无法满足学员语言实践和综合应用的需要。 　　鉴于此，本文结合我校军事英语选修课的教学实践，对军医大学军事英语教学进行了初步探讨，以期抛砖引玉，为军医大学开展军事英语教学改革提供一些思路和参考。 　　二、军事英语教学改革 　　军事英语课程是我校适用于军事医学本科各专业的一门选修课程。自2009年以来，已开设了三个学期的军事英语选修课。2010-2011学年秋季学期军事英语选修课的教学对象情况如下：2008级本科57名学员，涉及专业包括临床医学、预防、检验、药学、高原和影像学等。 　　1　树立以素质教育和应用能力为中心的教学理念 　　为了切实提高学员的军事英语实际应用能力，本课程首先明确了以素质教育和应用能力为中心的教学指导思想，坚持学以致用学用一致的教学理念，按照课堂教学与课外学习相结合、知识学习与实际应用相结合的原则。除了课堂教学增大语言输出的比重，还增加了三个语言实践单元：仿真模拟训练、网络自主学习、军事资料收集，旨在培养学员的自主学习能力和军事英语实际应用能力。 　　2　突出军事医学特色的教学内容 　　军医大学在人才素质培养上具有鲜明的军事医学特色，作为军事医疗综合素质教育的一个重要内容，军事英语素质既是军队医学生借助英语在军事领域特别是军事医学领域获取和交流信息的能力，更是未来执行军事卫勤保障任务所需的基本要求。因此在军事英语课程教学内容的选择上应遵循两个基本原则：一是通专并蓄；二是学以致用。 　　军事英语选修课按照主要军事知识并结合学员今后实际工作需要分为六个主题讲授单元，包括绪论、军事概况、军事后勤、通讯联络、军事医学、军事外交礼仪等内容。 　　3　贴近实战，注重实用的教学方法和手段 　　军事英语既具有语言学习的一般特征，又带有很强的军事色彩和实战特征，因此，在教学方法和手段上不同于一般语言教学，需要采用贴近实战、针对性和应用性很强的多种教学方法和手段。 　　我们的具体做法主要包括： 　　(1)合作式小组学习方式；(2)模拟语境训练；(3)增加语言实践和语言输出。 　　三、几点思考 　　我们认为，军事英语作为军医大学学历教育和任职教育的一个重要组成部分，应当受到足够的重视。对军队医学生军事英语素质的培养，应从以下几个方面加强教学研究和教学实践： 　　1　完善课程设置，构建军事英语课程体系 　　(1)坚持选修课与必修课相结合的原则。军事英语素质是每一个军队医学生都应当具备的基本语言素质，同时又是公共英语(EGP)向专业英语(ESP)发展的一个方向，因此，在本科阶段，可考虑开设《军事英语基础》(必修课，第三或第四学期)和《军事英语应用》(选修课，第五学期)。(2)坚持学历教育与任职教育相结合的原则。只有将军事英语作为一个独立的课程加以系统建设，才能与大学英语、医学英语一起形成既相互独立又彼此联系的课程体系。 　　2　加强教材建设与研究，形成具有阶段性、连续性和实用性的军事英语课程教材体系 　　在教学实践的基础上，整理和完善讲义，争取出版与课程相适应的系列教材。 .L. 　　3　完善课程考核方式 　　形成性评估与终结性评估相结合的考核方法不仅能够科学、系统、公平、公正地考查学员学习情况，反映学员学习效果的差异，而且能有效激发学员的学习积极性，引导学员更加注重学习过程。如课堂活动占30％(包括课堂发言、课堂活动参与情况)，课外作业占20％(包括小组报告、资料搜集、论文写作)，课程考核成绩占50％(笔试+口试)。 　　着眼于军事变革发展的需要，着眼于海外