细胞增殖教学-设-计..docVIP

细胞增殖（第二课时）——植物细胞的有丝分裂 科目 生物 教学对象 高一学生 课时 一课时 教师 王林英 单位 山西原平一中 一、教学目标 知识目标：1.简述细胞周期的概念,了解植物细胞有丝分裂的意义 2. 概述有丝分裂的过程，尤其是各时期染色体(质) 的动态变化过程。技能目标：尝试画出有丝分裂各时期示意图。情感目标：体味有丝分裂的精致机制，感受生命的神奇美丽，尊重生命。 二、教学内容及模块整体分析 1、教材中的知识点及知识点的关系是：有丝分裂是真核生物增殖的主要方式——有丝分裂是具有周期性的——细胞周期的特点——细胞分裂间期和分裂期的特点——观察植物细胞有丝分裂。? 2、教材与其他知识点的联系：本节是在学习了《细胞核的结构和功能》之后涉及的，只有在了解细胞核的结构之后，才能理解细胞增殖过程中的染色质和染色体的变化特点，染色质和染色体的规律转变是细胞增殖的基础；同时本节又为《生物的生殖与发育》中的减数分裂和第六章《遗传和变异》的学习打下基础。 三、学情分析 本节课的授课对象是高一年级的学生，从学生的思维水平上看，其认知水平已处于形式运算阶段， 思维方式从具象思维转向抽象思维，具备了一定的逻辑思维能力，能够在教师的引导下进行自主学习和合作学习；从学生的认知水平上看，学生在初中已经学习了细胞分裂的有关知识，而本节课细胞有丝分裂的过程是学生从未涉及的，且较为抽象，对学生来说可能有点困难，需要教师的引导。 四、教学策略选择与设计： 教师以问题串统领全课，学生阅读、思考、以小组的学生讨论展示 采用阅读指导、讲解、讨论的教学方法 教具：植物细胞有丝分裂模型、自制教具 五、教学重点及难点 重点：1. 细胞周期的概念 2. 植物细胞的有丝分裂过程 难点：有丝分裂的过程中各时期染色体(质) 的行为变化。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师提出以下问题： 1. 细胞进行有丝分裂后，产生的子代细胞和亲代细胞的遗传物质相同。可以推测在分裂中必定发生了细胞一分为二和遗传物质复制两个过程。请利用所给材料模拟探究细胞分裂和遗传物质复制的先后顺序，展示探究结果并得出结论。 2.下面提供了有丝分裂中染色体复制的两种可能结果，请分析讨论哪种复制更有利于产生与亲代细胞遗传物质相同的子细胞。试说明理由。 教师小结 学生利用教师提供的材料模拟、分析、讨论、并展示结果。 针对学案中的预习任务特别是关于细胞分裂和遗传物质复制的先后顺序及染色体复制的结果等问题进行展示、讨论、评价，让学生带着问题开始植物细胞的有丝分裂的学习。 1. 什么细胞有细胞周期？细胞周期起、止时间分别是什么？ 2. 细胞周期包括哪两个阶段，这两个阶段的先后顺序、时间特点分别是什么？ 学生阅读教材P112第四段及图6-1，解决问题 明确细胞周期的概念并逐步培养学生概念学习的方法 2. 植物细胞的有丝分裂过程 教师提出问题，并展示各时期模式图和显微结构图 间期： = 1 \* GB3 ① 间期细胞的结构特点是什么？体积有何变化？ = 2 \* GB3 ②细胞在间期要完成的主要生理活动是什么? 结果如何？ 前期：阅读教材P112最后一段，回答以下问题： = 1 \* GB3 ① 有丝分裂中的“丝”指什么？ = 2 \* GB3 ② 进入前期，与间期相比细胞在结构上发生了哪些方面的变化？ = 3 \* GB3 ③ 前期示意图和显微照片完全符合这些特点吗？请推测原因。 中期： = 1 \* GB3 ① 中期细胞染色体的排布位置、形态、数目有何特点？ = 2 \* GB3 ② 赤道板是中期细胞中真实存在的结构吗？ = 3 \* GB3 ③ 中期细胞中纺锤丝的作用是什么？ 后期： = 1 \* GB3 ①细胞进入后期，染色体是如何分开并移向细胞两极的？ = 2 \* GB3 ②着丝点是自动分裂开的还是被纺锤丝拉开的？ = 3 \* GB3 ③ 进入后期细胞中还存在染色单体吗？细胞中的染色体数目发生了怎样的变化？分别移向两极的两套子染色体关系如何？ 末期： = 1 \* GB3 ① 细胞进入末期结构上有何变化？并与前期做比较。 = 2 \* GB3 ②细胞板真实存在吗？它的形成和哪种细胞器直接有关？ 阅读教材P112第五段，回答问题： 阅读教材P112最后一段，思考、讨论问题并展示： 阅读教材P113第一段，思考、讨论问题并展示： 阅读教材P113第二段，思考、讨论问题并展示： 阅读教材P113第三段，思考、讨论问题并展示： 学生以小组形式活动，目的是使掌握有丝分裂各时期的特点，并提高学生的阅读能力、合作探究能力、语言表达能力 提出着丝点是自动分裂开的还是被纺锤丝拉开的？”，为学习染色体数目变异的学习作准备 教师放映有丝分裂动画，作出小结。点评本节课中学生