自己的花是让-别人看2.docVIP

《自己的花是让别人看的》教学设计 冯宗桓 【教材分析】 《自己的花是让别人看的》一课是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册中的第25课。本课所在单元集中为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。在25课中，我国著名语言学家季羡林先生回忆了自己早年在德国留学是亲身感受到的德国人非常爱花，亲眼所见德国家家户户都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”，这种境界颇耐人寻味，表达了自己对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。 【教学目标】 1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2．有感情地朗读课文，积累第3自然段中的优美语言。 3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 【教学难点】 理解德国人养花的与众不同，体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受到潜移默化的教育。 【课前准备】 教师准备：多媒体课件 学生准备：预习课文 【教学过程】 今天我们学习一篇季羡林爷爷写的文章，齐读课题！（生齐读） 这便是德国独有的风情。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们翻开书本，自由朗读课文，读准生字新词，读通句子，想想季羡林先生几次去德国，德国人养花有什么特别之处？ 大屏幕上的这些词语，你都会读吗？ 课件出示词语。指名读。（师：第一行的两个词语不太好读，先跟着老师读——谁来试试？） 指导脊的写法。理解莞尔一笑的意思。你们知道莞尔一笑是什么意思吗？（师：我来告诉大家，莞尔一笑一般是指女性的笑，我请全体女同学一起来读！评价：瞧，多美啊！） ——齐读。 师：剩下的词语，谁来读？指名读。看来词语难不倒大家，我们一起读！ 词语会读了，那么句子呢！ 出示两个句子，指名读——齐读。 师：我们来交流一下：季羡林先生几次去德国？一起说。 哪两次？ 师：正像同学们所说的，作者在四五十年前德国留学的时候，看到的是这样一番景象，四五十年之后，又一次回到德国，看到的仍然是这番景象！这也让我们理清了文章的写作顺序呢！ 那么德国人养花有什么特别之处呢？——再次齐读课题。 三、研读“自己看自己家的花——只看脊梁” 1、过渡：自己的花是让别人看的，那自己在自己屋里看到的又是什么？ 出示句子：花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 2、花的脊梁指花的哪里？ 3、这样的景象带给初到德国的季羡林先生怎样的感受？ 4、精读“吃惊” 1、让作者感到吃惊的是什么？谁能读出有关的语句。 首先让作者感到吃惊的是什么？你从哪些词语里体会到了作者的吃惊？ 2、同学们请看，老师把这三句话呈现在大屏幕上，你发现了什么？ 师评：是啊，同学们，一个都字连用三次，充分地表达了作者心中那越来越强烈的吃惊。我们能读出这种感受吗？指名读。 3、作者首先吃惊的是什么？更让作者吃惊的是？最让作者吃惊的？——齐读 带着作者的好奇，我们再来读这三句话。 我来读第一句，第二句由女同学读，第三句，我们一起读。 四、品读“别人眼中花的美” 1、自己的花是让别人看的，自己只看到花的脊梁，那别人看到的花又是怎样的？请同学快速默读课文，划出相关的句子。 2、指生说 出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 师：她找到了这部分内容，是吗？ 这里的描写，你会有一个什么词来形容？（五彩缤纷、姹紫嫣红等等） （姹紫嫣红，花团锦簇）那你知道这两个词的意思吗？请看大屏幕。 你发现这两个词的有什么相同之处吗？它们也有所不同。请看大屏幕。这儿有两幅图，你来判断一下，哪幅图主要表现了花团锦簇，哪幅图表现了姹紫嫣红。 师：（花团锦簇）你是怎么知道的？这个词还让我们知道了花的——多。 在这段话中还能找出表示花多的词语或句子吗？你知道是哪一个吗？（应接不暇） 师：你知道“姹紫嫣红”还可以说成是—— 当你背诵着：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低的时候，你想到了——花团锦簇。 当你读着姹紫嫣红的时候，你想到了哪些诗句——等闲识得东风面，万紫千红总是春。 5、这正是“花团锦簇和姹紫嫣红”的含义。 让我们带上对这两个词的理解，再来读这段话。 读着这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么，又想到了什么？指名说，说后读。 师：带上你的感受，来为我们读这段文字吧。评：真不错。 师：同学们刚才描绘的也正是这样一番景象！请看 出示句子： 所有的花你不让我，我不让你，这儿一簇，那儿一团，都在微风中舒展娇嫩的身姿。红的像火，粉的像霞，白的像雪，五颜六色，娇艳欲滴，花里带着甜味儿，成千上百的彩蝶翩翩起舞，像搭上了一座座七彩的虹。 师：面对这样的景色——指名学生说。请你读。 一起读。 真是美不胜